画里阴晴教案一等奖是为您推荐的内容，希望对您的学习工作带来帮助。

1、画里阴晴教案一等奖

　　【教学目标】

　　1 ．理解课文内容，能正确解读。

　　2 ．领会课文主旨，理解作者是如何在画作中体现它的创新思想的。

　　3 ．品味课文语言，学习文章中运用的修辞手法。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，能正确解读。

　　【教学难点】

　　品味课文语言。

　　【教学过程】

　　一、导入，揭示课题

　　1. （放映运动会照片）采访一下我们的班长 :

　　（1）你们班在本次运动会中表现怎样 ?

　　（2）作为班长你认为本班同学在学校运动会中最值得骄傲的是什么？

　　（3）请说说你代表本班同学领奖时的感受。

　　不过从天气方面来说，也有一点小小的遗憾——第三天下雨了。

　　2. （放映花伞下的恋人）随意采访一两位同学 :

　　（1）这幅画画的是什么？请你描述一下。

　　（2）你觉得这幅画的意境美不美？为什么我们会感到美呢？天还下着雨呢。

　　同样的阴雨天，为什么会有不同的感受呢？前者是从实用的角度来感受，后者是从审美的角度来感受，角度不同，感受自然就不一样了。

　　3. 揭示课题。

　　二、范读课文

　　1 ．《画里阴晴》的作者是谁？请学生板书并读出来。掌握“冠”这一多音字。

　　2 ．范读课文，思考：

　　你能从课文中了解到作者吴冠中的哪些情况？请找出具体语句说明。

　　三、读后讨论

　　1. 你能从课文中了解到作者吴冠中的哪些情况？请找出具体语句说明。

　　（1）故乡江苏宜兴。

　　（2）职业画家。

　　2. 细读，深入了解吴冠中的具体情况，从而理解课文内容，品味语言，领会课文主旨。

　　（1）第一段：

　　①用审美的眼睛来看世界。

　　（2）第二段：

　　②对色彩特别敏感（分得特别细）。如光是一个绿色，课文中就有墨绿、嫩绿、草绿、暗绿之分。红土经雨后，湿了，成了棕红色。

　　③看到景物后的联想（用的修辞）跟画有关。如雨洗过的茶场一片墨绿，像浓酣的水彩画；雨后，有些景物朦胧了，有些形象突出了，似乎那位宇宙在画家在挥写不同的画面，表达着不同的意境。

　　④深受传统文化影响。作者从传统文化（中国画、中国古典诗歌）中找到了渊源，觅到了知音。“ 中国画家爱画风雨归舟，爱画‘斜风细雨不须归’的诗境。”还有对潘天寿诗的引用。

　　（3）第三段：

　　⑤擅长画水彩画、水墨画和油画。

　　⑥特别喜欢画阴雨天景色。

　　⑦糅合西洋画和中国画的技法，各取所长。用水墨画的意境和情趣来画水彩画。油画和水墨画技法上面兼容。

　　⑧不赞成中西画家对阳光的过分偏爱，对“晴”的过分追求。

　　（4）第四段：

　　⑨认为美术创作永远需要创新（艺术贵在创新）——对绘画的认识：在生活中每次表现不同对象时，永远需寻找相适应的技法，现成的西方的和我国传统的技法都不很合用。也就是艺术贵在创新。

　　⑩阴和晴两种审美趣味可以并行不悖。阴雨天也可以画成油画。

　　（5）先让学生综合起来说说吴冠中的情况，然后根据以上各方面整理成幻灯片，进行总结。

2、画里阴晴教案一等奖

　　一、教学设想

　　《画里阴晴》是吴冠中先生的一篇美文，文章娓娓道来，文字朴实、准确而又充满了诗意。历来的教参和大部分教师都是从“艺术贵在创新”和结构上的“起”“承”“转”“合”入手来安排教学。

　　然而细细品味此文，笔者认为教读这一课，无论是从吴老的艺术主张还是从文本的写作技巧入手都不能真正读懂吴老。因此，笔者尝试从作者的品格入手，以专题讲座的形式来进行这一课的教学。

　　讲座的题目叫《要留大美在人间—-吴冠中先生的中国风骨》，与学生一起从课文中寻找概括吴冠中先生精神的三个词语：（一）淡泊宁静；（二）方正不苟；（三）和而不同。同时让学生明确这正是中华民族世代相承的民族精神，正是这种精神成就了“大美”。

　　二、教学目标

　　（一）学习吴冠中先生的精神，了解产生这种精神的世代相承的中国文人风骨。

　　（二）了解中西方文化的不同以及产生此种不同的哲学思想基础。

　　（三）简单涉猎中西方美学方面的一些常识。

　　（四）时间安排：两课时。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（一）以专题讨论的形式进入课文学习，题目《要留大美在人间——吴冠中先生的风骨》，让学生思考什么是大美？为什么不说精神，而说风骨？带着问题进入课文的学习。

　　（二）找一位学生朗读第一自然段，然后让同学们思考并回答以下问题：

　　1.对于雨，主人和“我”有什么不同的态度。（主人：遗憾，“我”：浓酣的水彩画。此处要明确“浓酣”的意思：浓重，尽兴，畅快。）

　　2.为什么主人和“我”会有不同的感受，从文中找出词语（主人：匆忙，“我”：敏锐的审美触觉）主人忙着干什么？（出示一张图片：想收集一些中国画方面的常识，结果输入zhongguohua百度结果是“中国黄金”“中国黄金价格”等等，让学生明白在这个浮躁的社会里，人们现在最需要的是一颗沉静从容的心。面对周围的一切要学会“慢慢地走，欣赏啊”。介绍一下吴冠中先生，他是中国目前作品拍卖价格最高的画家，但他本人却住在七十多平米的房子里，画都捐给了博物馆，甚至不留给子女。总结出吴冠中先生的第一个性格— “淡泊宁静”。而这种性格正是中国古人对人格的基本要求。《礼记》中的“温柔敦厚”，范仲淹的“不以物喜，不以己悲”……吴冠中先生身上体现的正是中华民族世代相承的民族精神。）

　　3.让学生从第一自然段找出能够表现吴老“淡泊宁静”的地方。（桃花后用逗号而不用叹号，明确中西方画家在美景面前的不同态度，外国画家面对波涛滚滚的大海，巍峨峻峭的山峰心潮澎湃，情绪激昂，有着无法遏制的激情，梵高即是一例。而中国画家却能以一颗沉静平和的心来对待，因此中国画家多高寿，除了山川烟霞的滋养外，最重要的是有一颗淡泊宁静的心，注重人格上的自我修炼。）

　　4.讨论中国艺术家的激情问题。（中国艺术家不仅有激情而且是更高层次的激情，面对自然他们已经“物我两忘”，将自然当成了自己的朋友或者生命中的一部分。“相看两不厌，只有敬亭山”，与自然进行着精神的交流，“独与天地精神往来”。孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”中国的艺术家已经达到了“乐”的地步，而外国艺术家还停留在“好”的阶段。中国艺术家的这种精神实际上就是中国古代“天人合一”思想的体现。）

　　5.共同体会“默看细雨湿桃花”，让学生回答，看到这句诗联想到了什么？（可能会想到踏歌送别的汪伦，可能会想到“黄发垂髫，并怡然自乐”的桃源百姓，也或许会想到崔护在迎娶那位人面桃花的姑娘吧！结论：美在于不同人的体验。）

　　（三）朗读第二自然段，讨论中国人的审美情趣

　　1.对于“湿”，常人和艺术家的不同感受。（常人：不舒服，艺术家：有韵味。）

　　2.让学生从第二自然段寻找“韵味”的表现。（A、美在和谐：人与自然“采菊东篱下，悠然见南山”，自然与自然“烟笼寒水月笼沙”，物与自然“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，人与人“海内存知己，天涯若比邻”。B、美在朦胧：“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”《诗经》中最缥缈的作品，伊人是男是女，抑或是某种理想和追求，但在诗中却是那么的可望而不可即，永远的在水一方。C、美在含蓄：“记得绿罗裙，处处怜芳草”让别人不忘自己表达的多么含蓄。）

　　3.让学生讨论：中国人喜欢“雨”，“一切景语皆情语”是不是说中国人就有一颗潮湿的心呢？（中国自古以来就提倡快乐的教育，举《侍坐》中的句子“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”，那自由快乐的情景至今仍令人向往。）

　　4.根据一、二两个自然段中描述的景物，比如，柳丝、桃花、绿竹、春风等等，让学生融入情感写一首诗或者一句话。

　　5.教师展示学生作品和教师自己的作品，学生作品略，教师作品展示如下：

　　（1）将两段中所有的景物找出来，模仿《天净沙·秋思》写一曲小令。

　　天净沙·默看细雨湿桃花

　　柳丝 古树 新芽，

　　绿竹 红土 桃花，

　　山林 茶场 村落。

　　风雨挥洒，

　　韵味浓酣国画。

　　让学生讨论：这首诗是模仿《天净沙·秋思》，但为什么没有原作美？

　　明确：这首小令只是对词语的罗列，没有画面感，不能使读者产生联想和想象，也就是说没有意境，不够含蓄，所以不美。

　　（2）再出示一首：

　　无题

　　绿竹有斑妃子泪，

　　桃花无语夫人心。

　　柳丝不解离人恨，

　　雨中空摇妖柔枝。

　　让学生讨论，整首诗是否美？

　　明确：前两句运用娥皇、女英泪染绿竹，息夫人三年不和楚王说话的典故，整首诗虽然含蓄，但还是不够美，原因是全诗没有感情的倾注，不能使读者产生共鸣。   （3）出示一句话，这是笔者女儿写的：

　　寂寞的时候，月亮陪我数星星。

　　让学生讨论这句话是否美？

　　明确：这句话虽短，却融进了写作者的情感，因此是美的。但只能算“小美”，让学生讨论为什么？（只是个人的情感，没有上升到普遍的人类情感。）

　　（四）总结一、二自然段

　　1.中国人的审美情趣是什么？

　　明确：美在和谐，美在含蓄，美在朦胧，美在意境，美在情感，美在不同人的不同体验。

　　2.出示幻灯片让学生欣赏几副中国画：齐白石的画《螃蟹》，让学生讨论中国画中的“留白”（此时无物胜有物）。不独绘画有留白，诗词中也有留白，让学生思考并举例。再出示齐白石的另一副画《蛙声十里出山泉》，让学生讨论中国画的意境。

　　3.中国人的这种审美情趣产生的基础是什么？

　　明确：淡泊名利，宁静修身，温柔敦厚。这是中国古人对人格的基本要求，正是“淡泊宁静”让中国人具有了充满诗意的心灵。

　　（五）布置作业

　　从古诗词中，探寻中国古人的诗意人生。吴冠中先生说，中国人画画喜欢阴，那么就以中国人的“恋雨情结”为内容，寻找跟雨、雪、湿等有关的古诗词，体验古人的`审美情趣。

　　第二课时

　　（一）阅读第三自然段，学生讨论以下问题

　　1.对于西洋画和中国画，作者是一种什么态度？（喜欢中国画，主要是喜欢中国画的意境。）

　　2.根据本段内容讨论西洋画美在哪里？（科学的分析，技巧的运用）中西方为什么会有这样不同的审美观？（哲学基础不同，因为我国地处北温带，气候温和，适合农耕，衣食无忧的生活让中国人形成安于现状、热爱自然、沉静内敛的个性，很少把眼光投向宇宙，更多的是关注人的心灵，注重修身，重视人伦，重视道德，轻视功利。孔子说“不义而富且贵，于我如浮云”，孟子也说“舍生取义”。这些就形成了吴冠中的品质——淡泊宁静。而外国的文明主要来源于古希腊，那里境内多山，四周多海，只有很少的土地，因此大部分人只能靠海洋生活，海上的生活飘泊不定，因此形成了他们勇于探索的精神。他们把自然看成人类的对立面，企图征服自然，靠海外贸易生存又使他们把功利看得比较重，不同的地理环境形成了东西方不同的哲学思想，因此形成了不同的审美情趣。）

　　3.出示几副西洋画（油画，水粉，水彩，素描），讨论西洋画的特点（干，满，艳）。西洋画家都学解剖，中国画家不学解剖，但要学“琴、棋、书、文、诗”和“修身”。

　　4.对于西洋画过分地依赖自然和光，作者用一些词语委婉地提出了批评，从文中找出词语并讨论。（投靠：依靠，依附，投奔，失去了自我。一味：盲目地，不顾客观条件的。追求：尽力地寻找。陶醉：很满意地沉浸在某种境界里。）

　　5.不仅对西洋画，对于中国画，吴冠中先生也有毫不留情的批判。（补充吴冠中先生在中国画方面的一些言论：毕加索能欣赏齐白石，反过来就不行，为什么？又比如，西方音乐家能听懂二胡，能在钢琴上弹出二胡的声音，我们的二胡演奏家却听不懂钢琴，也搞不出钢琴的声音，为什么？是因为我们的视野窄。中国画近亲结婚，代代相因，越来越退化，甚至变得越来越猥琐。）

　　6.对于西洋画和中国画吴冠中先生都提出了批评，讨论这是一种怎样的性格？（善于思考，不逢迎，有独立的人格。中国古代有很多这样的例子：苏轼在变法派和保守派间始终坚持自己的观点，保持着自己独立的人格和高贵的尊严。）总结吴冠中先生的第二个性格特征——“方正不苟”。

　　7.补充吴冠中的言论：“一个鲁迅的社会功能抵得过二百、三百个齐白石。齐白石可以没有，多一个少一个也无所谓，但是鲁迅不一样，我是单从社会功能上说的，他们的影响不一样。齐白石画得很好，我也很喜欢，但是一个民族，一个国家需要鲁迅。少一个鲁迅，中国的脊梁要软得多。”鲁迅是吴冠中先生的精神父亲，他说“我吃的是草，挤的是奶。草，是长在祖国土地上的草，奶也应属于祖国和人民。”

　　8.补充吴冠中先生的故事，吴老的一个学生办画展，先介绍官员再介绍老艺术家，并且官员的座位在前，老艺术家的在后，吴老就批评他说，年轻人要坚持独立的人格尊严，别自弃、别自贬！

　　（二）阅读第四自然段，讨论

　　1.对于说江南不宜画油画的人。（要明确：第三段提到的“中西画家大都陶醉于阳光……”中的“中画家”指的就是说江南不宜画油画的人，而不是中国画画家。）

　　吴老用了哪个词来反驳？（对付）你认为这个词语好在哪里了？（“对付”是画家将自己与作品对立，没有融入作品，也不可能用真情，更别说生命去对待自己的作品。讲几则吴冠中先生的故事：他的每一副作品都是自己的一个孩子，他熟悉自己的每一副作品，有人曾拿着吴老的画来让他鉴别真伪，他能够说出每一副画的故事，因为每一副作品都倾注了吴老的真情，传说莫邪投入了溶炉才炼出了充满灵性的雌雄宝剑，烧青花瓷的师傅将自己的双胞胎儿女投入窑中才烧出精美的瓷器，吴冠中先生的作品不正是体现这种上升到生命境界的美吗？）

　　2.吴冠中先生的艺术观点是什么？（或许很多同学会认为是“艺术贵在创新”。这个观点虽不能算错，但不够全面。可以出示幻灯片——老版《西游记》和张纪中版《西游记》猪八戒的造型对比图片，让同学们讨论什么是创新。张纪中说自己请的是好莱坞的造型师、化妆师，根据这两节课学习的中西审美情趣的不同，同学们又怎么看待张纪中这种做法？吴冠中先生的艺术观点不仅仅是创新，他更注重的是不迷失自我，总结吴冠中先生艺术观点，这也正是他的第三个人格特点—-“和而不同”，既互相尊重吸收，统一和谐，又保持自身的独立和尊严。）

　　3.播放幻灯片，欣赏吴冠中先生的画。让学生讨论理解“和而不同”。

　　4.讨论第一课时开始时提出的问题，什么是大美？风骨的涵义是什么？

　　《庄子·知北游》中有“天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说。”什么是大美？各人的理解不同，等你走进大自然，面对天苍苍野茫茫的塞外风光，看到山花烂漫，草长莺飞，那朴实得未经任何雕琢的大自然，美得让人炫晕，猴子在枝叶间跳跃，鸣叫，体会着生命的自由与快乐……老虎捕到了一头斑马，在草原上生吞活剥，一幅血淋淋的画面却是大自然的中和之美。

　　大美是什么–和谐，自由，生命，包容，涵盖一切的无以复加的美。吴冠中先生虽然离开我们了，但他的画和他的人格却一起成了我们生命中的大美。

　　为什么用风骨，而不用精神，是因为风骨，既是个性、力量，又是风度、神气，是一种内外兼美的修养，是可以标榜后世的品格，虽然和精神的意思差不多，但是却更具生命力，也有能够代代传承的意思。

　　（三）布置作业

　　从以前学过的诗歌中找出你认为“大美”和“小美”的诗歌各一首，分析它们之所以“大美”和“小美”的原因。

3、画里阴晴教案一等奖

　　一、教学设想

　　《画里阴晴》是吴冠中先生的一篇美文，文章娓娓道来，文字朴实、准确而又充满了诗意。历来的教参和大部分教师都是从“艺术贵在创新”和结构上的“起”“承”“转”“合”入手来安排教学。

　　然而细细品味此文，笔者认为教读这一课，无论是从吴老的艺术主张还是从文本的写作技巧入手都不能真正读懂吴老。因此，笔者尝试从作者的品格入手，以专题讲座的形式来进行这一课的教学。

　　讲座的题目叫《要留大美在人间—-吴冠中先生的中国风骨》，与学生一起从课文中寻找概括吴冠中先生精神的三个词语：（一）淡泊宁静；（二）方正不苟；（三）和而不同。同时让学生明确这正是中华民族世代相承的民族精神，正是这种精神成就了“大美”。

　　二、教学目标

　　（一）学习吴冠中先生的精神，了解产生这种精神的世代相承的中国文人风骨。

　　（二）了解中西方文化的不同以及产生此种不同的哲学思想基础。

　　（三）简单涉猎中西方美学方面的一些常识。

　　（四）时间安排：两课时。

　　三、教学过程

　　第一课时

　　（一）以专题讨论的形式进入课文学习，题目《要留大美在人间——吴冠中先生的风骨》，让学生思考什么是大美？为什么不说精神，而说风骨？带着问题进入课文的学习。

　　（二）找一位学生朗读第一自然段，然后让同学们思考并回答以下问题：

　　1.对于雨，主人和“我”有什么不同的态度。（主人：遗憾，“我”：浓酣的水彩画。此处要明确“浓酣”的意思：浓重，尽兴，畅快。）

　　2.为什么主人和“我”会有不同的感受，从文中找出词语（主人：匆忙，“我”：敏锐的审美触觉）主人忙着干什么？（出示一张图片：想收集一些中国画方面的常识，结果输入zhongguohua百度结果是“中国黄金”“中国黄金价格”等等，让学生明白在这个浮躁的社会里，人们现在最需要的是一颗沉静从容的心。面对周围的一切要学会“慢慢地走，欣赏啊”。介绍一下吴冠中先生，他是中国目前作品拍卖价格最高的画家，但他本人却住在七十多平米的房子里，画都捐给了博物馆，甚至不留给子女。总结出吴冠中先生的第一个性格— “淡泊宁静”。而这种性格正是中国古人对人格的基本要求。《礼记》中的“温柔敦厚”，范仲淹的“不以物喜，不以己悲”……吴冠中先生身上体现的正是中华民族世代相承的民族精神。）

　　3.让学生从第一自然段找出能够表现吴老“淡泊宁静”的地方。（桃花后用逗号而不用叹号，明确中西方画家在美景面前的不同态度，外国画家面对波涛滚滚的大海，巍峨峻峭的山峰心潮澎湃，情绪激昂，有着无法遏制的激情，梵高即是一例。而中国画家却能以一颗沉静平和的心来对待，因此中国画家多高寿，除了山川烟霞的滋养外，最重要的是有一颗淡泊宁静的心，注重人格上的自我修炼。）

　　4.讨论中国艺术家的激情问题。（中国艺术家不仅有激情而且是更高层次的激情，面对自然他们已经“物我两忘”，将自然当成了自己的朋友或者生命中的一部分。“相看两不厌，只有敬亭山”，与自然进行着精神的交流，“独与天地精神往来”。孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”中国的艺术家已经达到了“乐”的地步，而外国艺术家还停留在“好”的阶段。中国艺术家的这种精神实际上就是中国古代“天人合一”思想的体现。）

　　5.共同体会“默看细雨湿桃花”，让学生回答，看到这句诗联想到了什么？（可能会想到踏歌送别的汪伦，可能会想到“黄发垂髫，并怡然自乐”的桃源百姓，也或许会想到崔护在迎娶那位人面桃花的姑娘吧！结论：美在于不同人的体验。）

　　（三）朗读第二自然段，讨论中国人的审美情趣

　　1.对于“湿”，常人和艺术家的不同感受。（常人：不舒服，艺术家：有韵味。）

　　2.让学生从第二自然段寻找“韵味”的表现。（A、美在和谐：人与自然“采菊东篱下，悠然见南山”，自然与自然“烟笼寒水月笼沙”，物与自然“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，人与人“海内存知己，天涯若比邻”。B、美在朦胧：“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”《诗经》中最缥缈的作品，伊人是男是女，抑或是某种理想和追求，但在诗中却是那么的可望而不可即，永远的在水一方。C、美在含蓄：“记得绿罗裙，处处怜芳草”让别人不忘自己表达的多么含蓄。）

　　3.让学生讨论：中国人喜欢“雨”，“一切景语皆情语”是不是说中国人就有一颗潮湿的心呢？（中国自古以来就提倡快乐的教育，举《侍坐》中的句子“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”，那自由快乐的情景至今仍令人向往。）

　　4.根据一、二两个自然段中描述的景物，比如，柳丝、桃花、绿竹、春风等等，让学生融入情感写一首诗或者一句话。

　　5.教师展示学生作品和教师自己的作品，学生作品略，教师作品展示如下：

　　（1）将两段中所有的景物找出来，模仿《天净沙·秋思》写一曲小令。

　　天净沙·默看细雨湿桃花

　　柳丝 古树 新芽，

　　绿竹 红土 桃花，

　　山林 茶场 村落。

　　风雨挥洒，

　　韵味浓酣国画。

　　让学生讨论：这首诗是模仿《天净沙·秋思》，但为什么没有原作美？

　　明确：这首小令只是对词语的罗列，没有画面感，不能使读者产生联想和想象，也就是说没有意境，不够含蓄，所以不美。

　　（2）再出示一首：

　　无题

　　绿竹有斑妃子泪，

　　桃花无语夫人心。

　　柳丝不解离人恨，

　　雨中空摇妖柔枝。

　　让学生讨论，整首诗是否美？

　　明确：前两句运用娥皇、女英泪染绿竹，息夫人三年不和楚王说话的典故，整首诗虽然含蓄，但还是不够美，原因是全诗没有感情的倾注，不能使读者产生共鸣。   （3）出示一句话，这是笔者女儿写的：

　　寂寞的时候，月亮陪我数星星。

　　让学生讨论这句话是否美？

　　明确：这句话虽短，却融进了写作者的情感，因此是美的。但只能算“小美”，让学生讨论为什么？（只是个人的情感，没有上升到普遍的人类情感。）

　　（四）总结一、二自然段

　　1.中国人的审美情趣是什么？

　　明确：美在和谐，美在含蓄，美在朦胧，美在意境，美在情感，美在不同人的不同体验。

　　2.出示幻灯片让学生欣赏几副中国画：齐白石的画《螃蟹》，让学生讨论中国画中的“留白”（此时无物胜有物）。不独绘画有留白，诗词中也有留白，让学生思考并举例。再出示齐白石的另一副画《蛙声十里出山泉》，让学生讨论中国画的意境。

　　3.中国人的这种审美情趣产生的基础是什么？

　　明确：淡泊名利，宁静修身，温柔敦厚。这是中国古人对人格的基本要求，正是“淡泊宁静”让中国人具有了充满诗意的心灵。

　　（五）布置作业

　　从古诗词中，探寻中国古人的诗意人生。吴冠中先生说，中国人画画喜欢阴，那么就以中国人的“恋雨情结”为内容，寻找跟雨、雪、湿等有关的古诗词，体验古人的`审美情趣。

　　第二课时

　　（一）阅读第三自然段，学生讨论以下问题

　　1.对于西洋画和中国画，作者是一种什么态度？（喜欢中国画，主要是喜欢中国画的意境。）

　　2.根据本段内容讨论西洋画美在哪里？（科学的分析，技巧的运用）中西方为什么会有这样不同的审美观？（哲学基础不同，因为我国地处北温带，气候温和，适合农耕，衣食无忧的生活让中国人形成安于现状、热爱自然、沉静内敛的个性，很少把眼光投向宇宙，更多的是关注人的心灵，注重修身，重视人伦，重视道德，轻视功利。孔子说“不义而富且贵，于我如浮云”，孟子也说“舍生取义”。这些就形成了吴冠中的品质——淡泊宁静。而外国的文明主要来源于古希腊，那里境内多山，四周多海，只有很少的土地，因此大部分人只能靠海洋生活，海上的生活飘泊不定，因此形成了他们勇于探索的精神。他们把自然看成人类的对立面，企图征服自然，靠海外贸易生存又使他们把功利看得比较重，不同的地理环境形成了东西方不同的哲学思想，因此形成了不同的审美情趣。）

　　3.出示几副西洋画（油画，水粉，水彩，素描），讨论西洋画的特点（干，满，艳）。西洋画家都学解剖，中国画家不学解剖，但要学“琴、棋、书、文、诗”和“修身”。

　　4.对于西洋画过分地依赖自然和光，作者用一些词语委婉地提出了批评，从文中找出词语并讨论。（投靠：依靠，依附，投奔，失去了自我。一味：盲目地，不顾客观条件的。追求：尽力地寻找。陶醉：很满意地沉浸在某种境界里。）

　　5.不仅对西洋画，对于中国画，吴冠中先生也有毫不留情的批判。（补充吴冠中先生在中国画方面的一些言论：毕加索能欣赏齐白石，反过来就不行，为什么？又比如，西方音乐家能听懂二胡，能在钢琴上弹出二胡的声音，我们的二胡演奏家却听不懂钢琴，也搞不出钢琴的声音，为什么？是因为我们的视野窄。中国画近亲结婚，代代相因，越来越退化，甚至变得越来越猥琐。）

　　6.对于西洋画和中国画吴冠中先生都提出了批评，讨论这是一种怎样的性格？（善于思考，不逢迎，有独立的人格。中国古代有很多这样的例子：苏轼在变法派和保守派间始终坚持自己的观点，保持着自己独立的人格和高贵的尊严。）总结吴冠中先生的第二个性格特征——“方正不苟”。

　　7.补充吴冠中的言论：“一个鲁迅的社会功能抵得过二百、三百个齐白石。齐白石可以没有，多一个少一个也无所谓，但是鲁迅不一样，我是单从社会功能上说的，他们的影响不一样。齐白石画得很好，我也很喜欢，但是一个民族，一个国家需要鲁迅。少一个鲁迅，中国的脊梁要软得多。”鲁迅是吴冠中先生的精神父亲，他说“我吃的是草，挤的是奶。草，是长在祖国土地上的草，奶也应属于祖国和人民。”

　　8.补充吴冠中先生的故事，吴老的一个学生办画展，先介绍官员再介绍老艺术家，并且官员的座位在前，老艺术家的在后，吴老就批评他说，年轻人要坚持独立的人格尊严，别自弃、别自贬！

　　（二）阅读第四自然段，讨论

　　1.对于说江南不宜画油画的人。（要明确：第三段提到的“中西画家大都陶醉于阳光……”中的“中画家”指的就是说江南不宜画油画的人，而不是中国画画家。）

　　吴老用了哪个词来反驳？（对付）你认为这个词语好在哪里了？（“对付”是画家将自己与作品对立，没有融入作品，也不可能用真情，更别说生命去对待自己的作品。讲几则吴冠中先生的故事：他的每一副作品都是自己的一个孩子，他熟悉自己的每一副作品，有人曾拿着吴老的画来让他鉴别真伪，他能够说出每一副画的故事，因为每一副作品都倾注了吴老的真情，传说莫邪投入了溶炉才炼出了充满灵性的雌雄宝剑，烧青花瓷的师傅将自己的双胞胎儿女投入窑中才烧出精美的瓷器，吴冠中先生的作品不正是体现这种上升到生命境界的美吗？）

　　2.吴冠中先生的艺术观点是什么？（或许很多同学会认为是“艺术贵在创新”。这个观点虽不能算错，但不够全面。可以出示幻灯片——老版《西游记》和张纪中版《西游记》猪八戒的造型对比图片，让同学们讨论什么是创新。张纪中说自己请的是好莱坞的造型师、化妆师，根据这两节课学习的中西审美情趣的不同，同学们又怎么看待张纪中这种做法？吴冠中先生的艺术观点不仅仅是创新，他更注重的是不迷失自我，总结吴冠中先生艺术观点，这也正是他的第三个人格特点—-“和而不同”，既互相尊重吸收，统一和谐，又保持自身的独立和尊严。）

　　3.播放幻灯片，欣赏吴冠中先生的画。让学生讨论理解“和而不同”。

　　4.讨论第一课时开始时提出的问题，什么是大美？风骨的涵义是什么？

　　《庄子·知北游》中有“天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说。”什么是大美？各人的理解不同，等你走进大自然，面对天苍苍野茫茫的塞外风光，看到山花烂漫，草长莺飞，那朴实得未经任何雕琢的大自然，美得让人炫晕，猴子在枝叶间跳跃，鸣叫，体会着生命的自由与快乐……老虎捕到了一头斑马，在草原上生吞活剥，一幅血淋淋的画面却是大自然的中和之美。

　　大美是什么–和谐，自由，生命，包容，涵盖一切的无以复加的美。吴冠中先生虽然离开我们了，但他的画和他的人格却一起成了我们生命中的大美。

　　为什么用风骨，而不用精神，是因为风骨，既是个性、力量，又是风度、神气，是一种内外兼美的修养，是可以标榜后世的品格，虽然和精神的意思差不多，但是却更具生命力，也有能够代代传承的意思。

　　（三）布置作业

　　从以前学过的诗歌中找出你认为“大美”和“小美”的诗歌各一首，分析它们之所以“大美”和“小美”的原因。

4、画里阴晴教案一等奖

　　【教学目标】

　　1 ．理解课文内容，能正确解读。

　　2 ．领会课文主旨，理解作者是如何在画作中体现它的创新思想的。

　　3 ．品味课文语言，学习文章中运用的修辞手法。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，能正确解读。

　　【教学难点】

　　品味课文语言。

　　【教学过程】

　　一、导入，揭示课题

　　1. （放映运动会照片）采访一下我们的班长 :

　　（1）你们班在本次运动会中表现怎样 ?

　　（2）作为班长你认为本班同学在学校运动会中最值得骄傲的是什么？

　　（3）请说说你代表本班同学领奖时的感受。

　　不过从天气方面来说，也有一点小小的遗憾——第三天下雨了。

　　2. （放映花伞下的恋人）随意采访一两位同学 :

　　（1）这幅画画的是什么？请你描述一下。

　　（2）你觉得这幅画的意境美不美？为什么我们会感到美呢？天还下着雨呢。

　　同样的阴雨天，为什么会有不同的感受呢？前者是从实用的角度来感受，后者是从审美的角度来感受，角度不同，感受自然就不一样了。

　　3. 揭示课题。

　　二、范读课文

　　1 ．《画里阴晴》的作者是谁？请学生板书并读出来。掌握“冠”这一多音字。

　　2 ．范读课文，思考：

　　你能从课文中了解到作者吴冠中的哪些情况？请找出具体语句说明。

　　三、读后讨论

　　1. 你能从课文中了解到作者吴冠中的哪些情况？请找出具体语句说明。

　　（1）故乡江苏宜兴。

　　（2）职业画家。

　　2. 细读，深入了解吴冠中的具体情况，从而理解课文内容，品味语言，领会课文主旨。

　　（1）第一段：

　　①用审美的眼睛来看世界。

　　（2）第二段：

　　②对色彩特别敏感（分得特别细）。如光是一个绿色，课文中就有墨绿、嫩绿、草绿、暗绿之分。红土经雨后，湿了，成了棕红色。

　　③看到景物后的联想（用的修辞）跟画有关。如雨洗过的茶场一片墨绿，像浓酣的水彩画；雨后，有些景物朦胧了，有些形象突出了，似乎那位宇宙在画家在挥写不同的画面，表达着不同的意境。

　　④深受传统文化影响。作者从传统文化（中国画、中国古典诗歌）中找到了渊源，觅到了知音。“ 中国画家爱画风雨归舟，爱画‘斜风细雨不须归’的诗境。”还有对潘天寿诗的引用。

　　（3）第三段：

　　⑤擅长画水彩画、水墨画和油画。

　　⑥特别喜欢画阴雨天景色。

　　⑦糅合西洋画和中国画的技法，各取所长。用水墨画的意境和情趣来画水彩画。油画和水墨画技法上面兼容。

　　⑧不赞成中西画家对阳光的过分偏爱，对“晴”的过分追求。

　　（4）第四段：

　　⑨认为美术创作永远需要创新（艺术贵在创新）——对绘画的认识：在生活中每次表现不同对象时，永远需寻找相适应的技法，现成的西方的和我国传统的技法都不很合用。也就是艺术贵在创新。

　　⑩阴和晴两种审美趣味可以并行不悖。阴雨天也可以画成油画。

　　（5）先让学生综合起来说说吴冠中的情况，然后根据以上各方面整理成幻灯片，进行总结。

5、《画里阴晴》语文教案一等奖

　　《画里阴晴》教学设计

　　【教学目标】

　　1.疏通文字，揣摩语言，学习文中的修辞手法和古诗词鉴赏的手法。

　　2.有感情的朗读，在教师的协助下将诗句转化为散文和绘画作品。

　　3.理解作者在画作中体现的创新思想。能将文中提到的创作手法运用到自己的绘画中。

　　【教学重难点】

　　掌握诗句的鉴赏方法

　　将诗句描述成语言，将散文化的语言转化为画面

　　【教学方法】

　　翻转课堂

　　3D互动教学法

　　学中做教学法

　　【教学安排】

　　一课时 第一课时

　　【教学过程】

　　课堂翻转——课前

　　【课前微课】

　　上课之前，我制作五个视频将其上传班级群共享，要求学生在上课之前学习完成，其中包括沙画制作，动画制作，风景讲解和两个微课讲解，五个视频从 “意象选择”、”炼字”两个方面对诗句进行讲解。例如，为了使学生了解”大漠孤烟直，长河落日圆”远近结合的表达技巧，我设置沙画制作，使学生能够直观地看到诗句在表达画面上的技巧。同时我设置微课讲解，详细分析诗句在选择意象上的巧妙安排，感受意象对意境营造的作用，学会通过意象鉴赏诗句。同时用散文化语言对诗句进行二次描绘，方便学生模仿写作。同时，每个微课最后我都安排有当课作业，确保学生保质保量完成视频学习。

　　设计意图：”微课助学”意在将课堂知识前移，帮助学生了解古诗词鉴赏的方法，为课中理解”默看细雨湿桃花”做好充分准备。通过微课视频教学环节，把文本知识图形化和可视化，消解学生对古诗词的厌倦感，促进个性化学习，凸显翻转课堂的教学魅力。

　　课堂实践——课中

　　【新课导入】2分钟

　　春来，我在如织的细雨中讲述你的故事。夏至，我在溅起的水花中找寻你的回忆。秋日，我在漫天的黄叶上写下你的名字。冬归，小舟从此逝，沧海度余生。我以为，这多情的四季会是最好的归宿。在吴冠中眼中，四季皆是最美的岁月，而最美的岁月皆在他的笔下，他的画中。今天，我们就一起随着他的文字走进他的画作，感受他文字带来的丹青神韵。

　　我以吴冠中《我用四季来等你》文章内容引入，配合绘画作品，激发美术类学生的兴趣。

　　【任务引学】

　　课前预习：将各个任务打包放入班级群共享，要求每位学生下载并到语文课代表处签到，确保每位同学成功认领任务。要求每位同学认真预习任务包内作业，为课堂做好准备。

　　课堂认领： 3分钟

　　四位组长在不知道内容的情况下随机抽取任务包，领到任务后小组内五分钟讨论，合作完成其中内容，各个任务回答正确可得分，错误或欠完善可由其他小组抢答补充。

　　设计意图：通此环节，学生把课堂转移给学生，教师作为课堂的引领者，学生才是课堂真正的主人，在抢答的过程中，学生不断讨论，不断思考，碰撞出许多教学生成点，获得许多教学惊喜。同时抢答的环节可以活跃课堂气氛，将课堂乐趣化，符合中职学生的心理期待。

　　【轻描】——初入课文 8分钟

　　有请抢到轻描任务包的小组派代表回答其中问题。

　　1.自由朗读课文，完成以下字词的朗读和字音。

　　吴冠中 冠军 鸡冠 渲染 喧哗 宣泄

　　浓酣 含蕴 朦胧 陶醉 模仿 模样

　　2.简要介绍作者。在学生介绍之后教师对其进行补充，用音频讲述故事的方式讲述我认识的吴冠中，拉近师生距离，师生亲切互动。

　　3.学生有感情地朗读课文，同学互相点评。

　　设计意图：此类问题很好地鼓动了小组内学习能力较弱的同学，使他们在课堂伊始便有参与的市场，鼓励他们参与课堂，参与学习。

　　【淡写】——整体感知 5分钟

　　有请淡写任务包的同学为我们说说他们小组讨论的结果，其他小组准备补充和抢答，为自己小组加分。

　　1.说说本课主要描写什么地方

　　2.作者选择哪些景物体现江南

　　3.为什么选择这些景物

　　4.这些景物有什么共同的特点

　　设计意图：此环节主要解决整体感知的问题。由一系列的小问题进行索引，环环相扣，这些问题由浅入深，能够使学生初步掌握本文所描绘的画面，找出作者表达江南韵味所选择的景物意象，学会用意象表达画面意境。

　　【浓墨】——重点研读 8分钟

　　有请领到浓墨任务包的小组派代表为我们说说他们小组讨论的结果。

　　1.为了表现烟雨江南的韵味，作者抓住了一个”湿”字，找出描写”湿”的语句。

　　2.作者是怎么表现”湿”?

　　3.说说”默看细雨湿桃花”一句中”湿”字的妙处

　　（结合微课中学到的古诗词鉴赏中”炼字”的答题方法，从本义，语境义，技巧手法，表达效果，对情感的作用五个方面进行鉴赏。）

　　设计意图：引导学生从微课中讲到的 “意象选择””炼字手法”两个角度出发，赏析”默看细雨湿桃花”一句中的”湿”字。该环节要求学生掌握并运用古诗词中”炼字”的鉴赏方法，学会用妙字表达画面意境。感受诗-文-画三者的.联系。

　　【重彩】——实践分析10分钟

　　课堂展示一幅《江南晴日图》请同学从”意象选择””炼字方法”两方面鉴赏这幅作品。根据以下问题赏析：

　　”这幅画描绘的是什么地方，什么季节，用什么景物表达季节特点，用一个字概括画面特点，命名一句诗，并用散文化语言进行描绘。”

　　设计意图：逆向操作诗文画转换的手法，当堂操练古诗词鉴赏手法，画面描绘手法，使学生感受到语文的无限魅力，以及语文和专业的紧密联系。

　　【课外延伸】——与文学中找寻丹青神韵 5分钟

　　1.当年宋代的徽宗赵佶喜爱书画，常出题考画家。有一次考试，主考官出的题目是”深山藏古寺”.如果你是当年考生，你会如何表现诗句做一幅画？

　　2.齐白石老先生在1951年为文学家老舍画的一张水墨画，叫做《蛙声十里出山泉》，请说说如果是你，你会怎么安排这幅画的内容？

　　设计意图：通过两个故事使学生真正明白”画有心法，韵无定法，贵在创新得法”的创作原则，同时也为第二课时做好准备。

　　创作践学——课后

　　各小组从意象选择，炼字手法等两个方面表现诗句”暗香浮动月黄昏”,发挥专业特长，将这句诗转化为我们的绘画作品，并上传班级qq群，进行评选。

　　设计意图：创作诗句绘画作品需要将诗句反复推敲，转换为散文化语言，再文字用绘画作品变现出来需要一些诗句鉴赏的能力，语言表达的能力，绘画专业技巧，所以为了完成任务，每个团队的成员必须团结协作，互帮互助。

　　教学反思

　　学然后知不足，教然后知困，本课教学，只是专业和语文相结合的一次教学创新与尝试， “课前微课”,”沙画视频”,”课文闯关”,”音频介绍”,”课文朗读”,”异质分组”我努力探索翻转课堂的教学途径，借助现代化多种教学媒介，引导学生获得课堂参与的集体体验感。”课前微课”,课中闯关”,”课后创作”的教学形式颠覆了传统的教学模式，打通学生与老师，与课文之间的障碍，带动学生体验式学习，提升主动思辨能力，创作实践环节，提升学生专业技能。但是，由于自身专业能力的限制，多媒体制作花费较多时间，这也提醒我，教学是一条不断学习的道路，需要老师不断完善自身，不断创新，今后我将尝试通过网络课堂和微信推出微课。

6、雪地里的小画家(教案)教案教学设计

明宏

教学目的：

1、 过学习课文，了解几种动物的脚印象什么，以及青蛙冬眠的特点，激发学生 热爱大自然，热爱小动物的思想情感。

2、 认识本课的15个生字，能读准字音，能记清字型，认识并会写笔画“ ”。

3、 能熟练的背诵课文。

教学课时：两课时

第一课时

一、导入：

小朋友，你们见过下雪吗？让我们一起看看下雪的画面。

你们喜欢下雪吗？（喜欢）。

冬天的清晨，当我们看到房子上、树上、地板上都穿上了白棉袄，成了美丽的白雪世界，小朋友们真开心，大家可以在雪地里打雪战，堆雪人。一群小动物也来了，它们有的捉迷藏，有的比赛跑步，也有的在画画。

1、 这节课，我们就来学习《雪地里的小画家》。

2、 读题，识字：画。（大口分两边，田字放中间）

书空，组词：图画，画画，画家。

二、新授。

1、 雪地里的小画家都有谁呢？自读课文，找找生字词，多读几遍。

2、 出示词语：没有、月牙、青蛙、竹业、参加、成功、一群、山洞、跑步、梅 花、小狗

齐读词语

同桌读

开火车读词

3、 读好了词语，就可以更好地读课文了，两人小组读课文，想想：小画家都是谁？

读可课文后，指名说，老师出示图并板书。

要求用“雪地里的小画家有—–，——，—–和—–”来完整回答。

识字：狗，组词。

4、 这些小画家都画了什么？齐读课文，指名回答。

老师出示脚印图片，让学生“对号入座”，并板书/

竹叶、梅花、枫叶、月牙

识字：竹、梅、牙

5、 这些小画家是怎么画的？读课文，用文中的一句来回答。

不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

你知道是怎么回是吗？

小动物的脚印踩在雪地里，印出图案来。

6、 游戏巩固。

谁愿意来当小画家，把美丽的画留在雪地里？

把动物和脚印图片分别分给8个学生，当全班读到“小鸡画竹叶”时，拿小鸡图片和对应脚印的两个学生站在一起，找对了，就说“对对对，小鸡的脚印像竹叶”。

7、 鼓励联想。

小鸡的脚印还像什么？（小草、前进的路标、飞机、剑）

小马的脚印还像什么？（月牙、小船、香蕉、镰刀）

说话练习：

小鸡的脚印像—–，像—–，还像—–。

的脚印像—–，像—–，还像—–。

8、 小组读课文，说说谁没有来参加活动？去哪儿了？

读课文最后两句，读出问句和答句的语气。

你知道什么是冬眠吗？还有哪些动物冬眠？

三、指导朗读

。

四、课后延伸。]

1、课后找找哪些动物冬眠，哪些动物不冬眠。

2、还有哪些动物来画画，画了什么？你能试着把它画下来吗？

福州华南实验小学 刘泽群

作者邮箱： xiake734.@163.com资料提供者：

7、动画片里的人物大班教案

活动目标：

1．引导幼儿理解儿童动画片中的人物，学习归纳不同人物形象的特点。

2．按儿童动画片的名称、主要情节、主题倾向引导幼儿一步步围绕话题进行交谈。

3．要求幼儿围绕话题轮流进行谈话，运用他们已掌握的基本谈话规则进行交流。

活动准备：

1．教师平时注意了解幼儿观看动画片的情况。

2．教师对近期电影、电视上放映的动画片有一定的了解。

活动过程：

1．以“你最近看过哪些动画片”引出谈话话题。

以提问的方式，引发幼儿谈论动画片的兴趣。教师可以这样提问：你喜欢看动画片吗？你看过哪些动画片？可让幼儿畅所欲言，尽量让每个幼儿都能说出自己所看动画片的名字，如《小头和爸爸大头儿子》、《宝莲灯》、《花木兰》、《狮子王》等等。

2．引导幼儿就动画片的主要情节进行自由交谈。

让幼儿自己寻找同伴进行交流。幼儿可以两两交谈，也可以三五成群地交谈。教师在活动中可引导幼儿从动画片的名称入手，引出动画片中大段的情节来。如《宝莲灯》讲的是一盏灯的故事吧？这是一盏怎样的灯？等等。

3．引导幼儿就动画片中的’主题倾向拓展谈话范围。

（1）集体谈论动画片。请几名在自由交谈中讲得比较好的幼儿在集体面前谈论。幼儿谈论时，教师可用插话的方式帮助幼儿补充、整理谈话内容，引出对动画片中大段情节的表述。

（2）通过提问逐步拓展谈话范围。提问：在你们看过的动画片中，哪些人物是善良、聪明的？哪些人物是凶恶.狡猾的？还有哪些人物是滑稽、有趣的？为什么？

4．在拓展谈话范围的同时，引导幼儿用“轮流”等已掌握的谈话规则进行集体交谈。

5．教师小结幼儿谈话的情况，引导幼儿体验谈论动画片的快乐。

教学反思：

本节课的设计意图是紧紧跟随幼儿的年龄特点与兴趣，选择了新颖、时尚的动画片，结合了现代元素，与时具进，大胆把在日常生活中孩子们最喜欢看的动画片与教学活动整合在一起，使孩子们的兴趣点一下上升到最高点，为幼儿创设了想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言氛围，整节课以逛动画城为主，选择了幼儿最喜欢看的《喜羊羊与灰太狼》，幼儿们大胆表达对小羊们的理解与评价，并落脚到幼儿身上，使幼儿们知道了学习羊儿的哪些优点，为了进一步点燃幼儿的说话激情与兴趣，我还选择了孩子们熟悉的几部动画片的主题曲，让他们通过听音辨别动画名称来激起幼儿再次大胆表达的火苗，与音乐整合，让他们知道动画片精彩又好看，而且要学习动画娃娃的优点，最后拓展到说自己和别人，选择了孩子们非常喜欢并熟悉的音乐，师幼共舞，知道每个人都有长处，要善于发现别人的优点，并愿意学习，将语言与社会、音乐整合在一起。整节课为孩子们创设一个自由、宽松愉快的学习环境，让孩子们能够想说、敢说、喜欢说，并能大胆表达个人的见解。

8、动画片里的人物大班教案

活动目标：

1、尝试描述自己最喜欢的动画人物的形象特征及有关故事。

2、用连贯、清楚的语言进行谈话活动。

3、积极表达自己的想法，并认真倾听同伴的发言。

活动准备：

1、每个幼儿进行有关“我最喜欢的动画片人物”的调查与收集，内容包括自己最喜欢的动画片人物的形象、了解其形象及有趣的事情。

2、孙悟空图片1张。

活动过程：

一、开始部分。

――谈话说说我看过的动画片，激发谈话兴趣。

师：小朋友喜欢看动画片吗，你都看过哪些动画片?(引导幼儿大胆回答，后教师小结。)。

二、基本部分

――观察“孙悟空”形象，尝试用语言描述孙悟空形象特点及有关故事。

1、出示“孙悟空”图片，引导幼儿讨论、交流形象特点。

――师：这是谁?它是哪个动画片里的人物?(引导幼儿大胆的回答，教师小结)。

――师：谁能说说孙悟空是什么样子的?(引导幼儿用清楚、连贯的语言有序地描述出孙悟空外形的主要特征，如孙悟空的外貌、服饰、武器、动作等等。)

2、引导幼儿进一步讨论孙悟空的有关故事。

――师：你喜欢孙悟空吗?为什么?(请幼儿先集体讨论，再请个别幼儿回答)

幼儿自由地结伴交流。教师倾听并指导幼儿围绕话题进行谈话，并描述自己喜欢孙悟空的理由。请幼儿在集体面前进行讲述。

3、引导幼儿进一步谈话我喜欢的动画片人物。

――师：示范讲述自己最喜欢的动画片人物，帮助幼儿整理讲述的思路与经验，如他是哪部动画片中的人物?是什么样子的?我为什么喜欢他?举例说明理由等。

――组织幼儿以小组为单位，进行交流。

师：我们小朋友都有自己最喜欢的动画片人物，还回家了调查与收集。现在，请你把自己喜欢的人物向本组小朋友介绍，说一说，他是哪部动画片里的人物?是什么样子的?你为什么喜欢他?他有哪些有趣的事情?

4、教师巡回指导，鼓励幼儿大胆、清楚地围绕话题进行介绍;同时在同伴说话的时候能认真地倾听。

5、集体交流。每组推选一名讲的最生动、有趣的幼儿到集体面前进行交流与讲述。教师引导幼儿讲述。

三、结束部分。

小结活动情况，下课!

9、动画片里的人物大班教案

活动目标

一、能在集体面前大胆的说出自己喜欢的动画片，以及动画片里的人物，并能

安静的倾听别人的谈话。

二、能辨别那些角色是善良，勇敢，聪明等，哪些角色是阴险，狡猾等。

三、幼儿能大胆表现动画片里角色的神态、动作，以及他们对动画片的兴趣。

活动准备

一、教师平日注意了解幼儿观看动画片的情况，鼓励幼儿多看儿童动画片。

二、教师应对近期电影、电视上放映的动画片有一定的了解，以便指导幼儿更

好地了解人物形象。准备多部动画片中角色的挂图。

三、教师准备有关动画片角色的电脑课件，投影仪一台，录音机一台。

活动过程

一、带领幼儿到“动画城”去玩，用“看一看，说一说”的游戏，引出课题。

1、教师用快速放映的方法，将很多动画片的画面呈现在幼儿面前。

2、幼儿说出自己看到了什么？

二、让幼儿熟悉周围的挂图，引导幼儿说出还知道那些动画片里的角色。

师：“刚才你们说的是动画片里的角色，那你们知道这些动画片的名字吗？我们一边看，一边说出他们的名字，好吗？”（教师逐一放映，幼儿回答所看到的画面是哪一部动画片）

三、引导幼儿拓展谈话的内容，说出还看过那些动画片。

师：“你们一定还看过很多动画片，你能告诉大家还看过那些动画吗？”

四、引导幼儿说出自己追喜欢的动画片，并说出原因。

师：“你们刚才说的动画片的确很好看，不过这些动画片里一定有一部是你最喜欢看的，你能把你最喜欢的动画片介绍给大家，并告诉大家你为什么喜欢他吗

五、引导幼儿说出哪些角色是聪明的，勇敢的。

1、师：“你们刚才介绍了最喜欢的动画片。曹老师也有一部最喜欢的动画片，你们想知道吗？”（教师呈现一休想问题的画面）

2、师：“你们喜欢这部动画片吗？为什么？”（引导幼儿说出一休的聪明和勇敢）

教师小结：一休很聪明，当他遇到困难的时候，就开动脑筋，想办法去解决他，然后不管有多困难，一休都会很勇敢地去解决困难，所以他是聪明，勇敢的。

3、作游戏，引出幼儿讨论还有哪些角色是聪明，勇敢的。

师：“我出一个问题，你们就象一休哥那样动脑筋，比一比谁最先想出老师的问题？”（师问：“除了一休哥很聪明，勇敢，还有哪些角色很聪明，很勇敢）

4、和幼儿一起观看动画片，再次让幼儿体会这些角色的聪明和勇敢。

师：“你们说的这些角色的确很聪明，勇敢，你们想知道他们是怎样聪明的，怎么勇敢的吗？我们一起来看看吧。（和幼儿一起观看，并且让幼儿一边看，一边讨论）

六、引导幼儿说出哪些角色是阴险，狡猾，凶恶的。

1、呈现《白雪公主》中皇后变成老妖婆的画面。

问：“你知道他是谁吗？你喜欢他吗？为什么？”（引导幼儿理解阴险，狡猾，凶恶）

2、师：“在其他的动画片中还有谁你最不喜欢？为什么？”

3、和幼儿一起看动画片片断，与幼儿再次体会这些角色是怎么阴险，狡猾，凶恶的。

七、幼儿扮演角色，和着动画片里的主题曲做游戏。

师：“我们今天认识了聪明，勇敢，坚强的角色，也认识了阴险，狡猾，凶狠的角色，现在你们想不想扮成这些角色来做游戏呢？”

1、交代游戏规则：A根据自己的胸饰找到相应的动画片。

B根据出示的音乐歌曲，相应的角色上来表演唱歌。

C比一比哪一组反应最快，唱得最好。

八、结束。

师：“今天我们在一起看了这么多好看的动画片，还唱了动画片里的歌曲，我想你们一定很累了，我们出去休息一会儿，好吗？”

10、动画片里的人物大班教案

活动目标：

1．引导幼儿理解儿童动画片中的人物，学习归纳不同人物形象的特点。

2．按儿童动画片的名称、主要情节、主题倾向引导幼儿一步步围绕话题进行交谈。

3．要求幼儿围绕话题轮流进行谈话，运用他们已掌握的基本谈话规则进行交流。

活动准备：

1．教师平时注意了解幼儿观看动画片的情况。

2．教师对近期电影、电视上放映的动画片有一定的了解。

活动过程：

1．以“你最近看过哪些动画片”引出谈话话题。

以提问的方式，引发幼儿谈论动画片的兴趣。教师可以这样提问：你喜欢看动画片吗？你看过哪些动画片？可让幼儿畅所欲言，尽量让每个幼儿都能说出自己所看动画片的名字，如《小头和爸爸大头儿子》、《宝莲灯》、《花木兰》、《狮子王》等等。

2．引导幼儿就动画片的主要情节进行自由交谈。

让幼儿自己寻找同伴进行交流。幼儿可以两两交谈，也可以三五成群地交谈。教师在活动中可引导幼儿从动画片的’名称入手，引出动画片中大段的情节来。如《宝莲灯》讲的是一盏灯的故事吧？这是一盏怎样的灯？等等。

3．引导幼儿就动画片中的主题倾向拓展谈话范围。

（1）集体谈论动画片。请几名在自由交谈中讲得比较好的幼儿在集体面前谈论。幼儿谈论时，教师可用插话的方式帮助幼儿补充、整理谈话内容，引出对动画片中大段情节的表述。

（2）通过提问逐步拓展谈话范围。提问：在你们看过的动画片中，哪些人物是善良、聪明的？哪些人物是凶恶.狡猾的？还有哪些人物是滑稽、有趣的？为什么？

4．在拓展谈话范围的同时，引导幼儿用“轮流”等已掌握的谈话规则进行集体交谈。

5．教师小结幼儿谈话的情况，引导幼儿体验谈论动画片的快乐。

教学反思：

本节课的设计意图是紧紧跟随幼儿的年龄特点与兴趣，选择了新颖、时尚的动画片，结合了现代元素，与时具进，大胆把在日常生活中孩子们最喜欢看的动画片与教学活动整合在一起，使孩子们的兴趣点一下上升到最高点，为幼儿创设了想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言氛围，整节课以逛动画城为主，选择了幼儿最喜欢看的《喜羊羊与灰太狼》，幼儿们大胆表达对小羊们的理解与评价，并落脚到幼儿身上，使幼儿们知道了学习羊儿的哪些优点，为了进一步点燃幼儿的说话激情与兴趣，我还选择了孩子们熟悉的几部动画片的主题曲，让他们通过听音辨别动画名称来激起幼儿再次大胆表达的火苗，与音乐整合，让他们知道动画片精彩又好看，而且要学习动画娃娃的优点，最后拓展到说自己和别人，选择了孩子们非常喜欢并熟悉的音乐，师幼共舞，知道每个人都有长处，要善于发现别人的优点，并愿意学习，将语言与社会、音乐整合在一起。整节课为孩子们创设一个自由、宽松愉快的学习环境，让孩子们能够想说、敢说、喜欢说，并能大胆表达个人的见解。

11、雪地里的小画家教案教案教学设计

教案

一、教学要求

1.理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同，及青蛙冬眠的习性。

2.学习7个生字，两个部首：“雨”（雨字头）和“”（竹字头）。理解生字和熟字组成的新词：“雪地、画家、竹叶、月牙、用、笔、几”，懂得暂不要求掌握的词的大致意思。

3.朗读课文，背诵课文。

二、教学重点

1.学习生字词。

2.理解课文内容。

三、教具

1.生字卡片。

2.竹叶、梅花、枫叶等实物或图片。

四、教学时间 两课时。

第一课时

一、解题。

1.出示课题，读课题。

2.看题目讨论：“雪地”什么样？（下雪后，地面上盖上一层白雪，走上去会出现一串串脚印）什么样的人叫“小画家”？（年龄不大，有很高的画画本领的人）读了这个题目你想知道什么？（雪地的小画家是谁？他们画的画什么样？他们怎么成为雪地的小画家？……）

二、初读课文，粗知课文内容，识记生字的字音。

1.看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，标出诗中有几句话。

2.再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。

3.指名读课文，看字音是否读准，句子是否读连贯。

4.读生字卡片，检查离开拼音是否记住生字字音。

5.再读课文，说说《雪地里的小画家》一课主要讲谁的事，讲他们的什么事。（讲小动物的事，讲它们在雪地上画画的事。）

三、讲读课文，理解课文内容，理解生字新词意思。

1.读第一句。说说天气怎么了（下雪了），小动物们要在雪地画画，看到下雪心情会怎样（非常高兴），请带着非常高兴的语气读第一句诗。

2.读第二句。说说雪地里谁来了（一群小画家）；看图说说“一群”是多少（好几个）。

3.读第三句。

①说说这群小画家都有谁？它们各画的是什么？（这群小画家有小鸡、小鸭、小狗、小马。小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙）

②出示竹叶、枫叶、梅花、月牙的实物或图画，认识它们的形状，说说它们的名称。

③看插图并与实物做比较，说说这些小画家在雪地上画的画与实物像不像。

④再读第三句。

4.联系生活实际让学生说说我们画画用什么（我们要用铅笔画，再用蜡笔或水色上色）这群小画家是怎么画出这么美的画的呢？（读第四句后回答：小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画）“几步就成一幅画”是什么意思？（意思是说，这些小动物走过雪地，爪子踩在雪地上，就留下自己的爪印，就像一幅美丽的图画）再读第四句。

5.这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢？（引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解它们的脚趾的不同形状，小鸡的爪子形像竹叶，小狗的蹄子的形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的蹄印像月牙）

6.读最后两句话。前一句是个问句，提出了一个什么问题？（青蛙怎么没参加）青蛙为什么不到雪地上画画呢？（它躲在洞里睡着啦），青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？（因为青蛙是一种冬眠的动物）。老师简介青蛙冬眠知识：冬天寒冷，食物、水分缺乏，青蛙卧在洞里不吃不动，像睡觉一样，等到春天到了，天气暖和了，它再恢复正常活动。要求学生用问答的语气读最后两句。

7.读全文，想想学习这篇课文之后，你增加了哪些知识？（小鸡、小鸭、小狗、小马的脚趾不一样，青蛙是冬眠的动物。）

第二课时

一、复习。

1.有感情地朗读课文。

2.读生字词卡片：画家、竹叶、月牙、用、笔、几。

二、识记生字字形。

1.师生共同分析“雪、笔”的字形。雪：上边是新部首“雨”（雨字头），下边是“日”没有一竖。笔：上边是新部首竹字头，下边是毛字。

2.学生独立分析其它生字字形，老师要表扬识记字形方法好的同学。画：上面一横，中间一个“田”字，下面竖折、竖。

叶：左边口字旁，右边是十字。

牙：书写笔画：横、竖折、竖钩、撇。

用：书写笔画：竖、横折钩、横、横、竖。

几：书写笔画：撇、横折弯钩。

3.在田字格中写生字，一字写两遍。

三、指导背诵课文。（可用填空的办法指导学生背诵。）

四、综合练习。

1.写出带有下面部首的一两个字，填在括号里。

口——（）（）——（）

2.完成课后作业第2题。

资料提供者：

12、画教学设计画教案

文章摘要:本文章的主要内容是关于画教学设计_画教案，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

画教学设计_画教案

教学目标：

1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。

2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法，善于向别人学习。

3、培养说话大方，听话认真的习惯，会使用礼貌用语。

教学重点难点：

指导学生清楚地表述自己的意思，教会学生使用礼貌用语。

教学准备：

多媒体课件、学生的画、水彩笔。

教学安排：一课时

教学过程：

情境创设，激发兴趣。

（上课前，老师把教室里的四周挂上学生的画，并把黑板布置成小画廊的形式）

1、师：小朋友，你们看，我们教室里有很多的美丽的画，你们想不想参观啊？

这些画有很多是我们小朋友自己画的，我们今天就一起来欣赏这些美丽的画。

2、板书课题：我们的画

引导观察，学会听说。

出示课件：（游戏一：说说好，提提错）

交代游戏规则：小朋友这个游戏啊要所有的小朋友都来当老师，谁的小老师当的好就有小老师勋章。

1、师：老师今天也画了一幅画，小朋友想看吗？

2、出示老师的画，引导学生观察。（师在说时要求学生认真倾听）

师：老师画的是一栋漂亮的房子，有红红的屋顶，黄色的墙壁，屋子前面还栽种着两棵大树，美丽的鸟儿来到了树上，唱起了好听的歌声，老师真想住到画里面去。

小结：刚才老师把我画的内容都说出来了，说的好吗？

老师画的怎么样？那个小朋友来说说老师的画？

3、学生自由发表自己的意见：

师：小朋友都说老师画的好的地方，老师谢谢你们，但老师想听听小朋友给老师的画提提意见，哪位小朋友来说说老师的画有没有不好的地方呢？

（分小组谈论画的不足之处，谈论完毕每组指派代表发言）师在学生的发言中及时纠正语句不完整，语句的错误，对说的好的小朋友及时鼓励。

师：这位小朋友给老师提的意见真好，老师下次一定注意，把画画的更漂亮，谢谢你。

引导学生学会在别人提出意见时接受并感谢对方。会使用礼貌用语。

小结：这个游戏小朋友玩的真好，个个都象小老师，我们评选出5个小老师，看刚才哪5位小朋友当小老师当的好。（评选5位小老师，并授予小老师勋章）

互动说与听。

画教学设计_画教案

出示课件：（游戏二：你说，我说，大家说）

交代游戏规则：小朋友刚才对老师的画进行了评价，你们说的真棒，老师上课前也要每位小朋友自己准备了一幅自己画的最好的画，你们准备好了吗？下面请每组小朋友拿出自己的画，看看你们最喜欢哪一幅，那这幅画是谁的画就请那位小朋友那画的内容说清楚，其他小朋友对他的画进行小老师评价。哪一组的小朋友说的好将被评选为星星小组。

1、学生拿出自己准备的画。（分组开始互相说，互相评。）

2、老师走到学生里面一起参与，听取他们说的，及时指导。并给学习好的小组贴上星星。

小小展示台。

出示课件：（游戏三：小小画家就是我）

交代游戏规则：你们想不想当小画家，那现在就请小朋友上台拿着自己的画把画的内容说给大家听，大家觉得他的画画的好，说又说的好，我们就选他当小画家。我们把他的画贴在老师黑板上的小画廊里。

1、请5——6位小朋友上台说说自己的画，其他学生对他的画进行评价，老师引导学生把话说完整说清楚，并在别人提出意见时注意用礼貌用语，例如：谢谢、请。

2、老师把学生讲完的画贴在画廊里，并评选出小小画家，给小小画家的学生带上小画家的标志。

行为习惯培养。

我们小朋友上完美术课时，老师经常发现有些水彩笔宝宝被遗落在教室的地上，你们觉得水彩笔宝宝会说些什么呢？

（指名回答）画教学设计_画教案

那我们要怎样对待水彩笔宝宝呢？（指名回答）

师小结：水彩笔宝宝是我们的好朋友，我们能用它们他们画出美丽的画，我们要爱护它们，使用完后要收拾好，这样我们人人都能当小画家。

板书设计：

我

们

的

画

小

画

廊

内容概括：这篇介绍了关于画教学设计_画教案,24-画，希望对你有帮助！

13、校园里的画教案教学设计

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教学要求

1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识3个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、通过读课文，了解课文内容，知道虚心学习别人的长处、待人宽容友好是感一种美德。

教学重点 ：

1、学习生字新词。

2、朗读课文，理解课文内容，懂得要虚心学习别人的长处待人宽容友好。

教学难点 ：

课文中写了谁在画画，都画了什么画？

时间 ：3课时

第一课时

目的：

有感情地朗读课文，理解课文内容，知道虚心学习别人长处，待人宽容友好是一种美德。

一、图画导入，揭题

1、学校墙上有一幅漂亮的画儿，上面画着一群动物，画得跟真的一样，同学们想知道是谁画的吗？她还在这块黑板上画了什么？今天，我们就一块儿来学习新课。

2、板书课题。

二、自学课文，初步了解课文内容

1、提出要求

（1）借助拼音自读课文，注意读准字音。

（2）知道课文讲了一件什么事。卡佳和“我”分别画了几幅什么画。找出文中几处写画画的内容，在这些句子下面做上记号。

（3）标出自然段序号。

2、学生自学课文。

3、学生反馈。

三、以读代讲，理解①一⑦节。

1、新来的卡佳在黑板上先画了些什么？哪幅画让我很不服气，你从课文哪一节知道的？（自由读③、④节）

（1）你读懂了什么？

（2）指导看图，从图中找出卡佳和“我”，并从人物的动作神情中体会内心的活动。

学生自由发言后学习⑤、⑥、⑦节。

（1）卡佳是怎么处理这件事的呢？

（2）你能想想看，卡佳当时心里怎么想的呢？（分小组讨论）

（3）“我”为什么有点生气？当时“我”心里想些什么呢？

（4）引读第⑤节最后二句，体会我当时的得意心情。

（5）自由读第⑤节，讨论理解“下午，我看见黑板前聚集了很多同学。他们说着、笑着。”说什么？笑什么？

（6）讨论：卡佳看到“我”满脸不高兴的样子，是怎么想的，怎么做的？

（7）出示第①节中卡佳的话，自由读一读，说说读懂了什么？

3、表演朗读③一⑦节。

四、小结，齐读全文

五、作业

有感情朗读课文。

第二课时

目的：

1、复述本课故事。

2、学会本课生字，并会正确书写。

一、复习

自由朗读课文。

二、讲一讲这个故事

三、学习主字

1、学生自学生字。

2、学生反馈，教师点拨。

用分解部件法识记以下生字：

透 热 病

四、指导书写

1、学生仔细观察生字在田字格中的位置。

2、教师示范指导“救、血、愉”字。

3、完成课后练习2。

第三课时

一、读拼音，写词语。

二、比一比．再组饲。

饭（ ）夺（ ）街（ ）作（ ）

板（ ）夸（ ）佳（ ）炸（ ）

临（ ）前（ ）吕（ ）很（ ）

血（ ）愉（ ）串（ ）恳（ ）

三、将搭配合适的词语用线连起来。

一条 炸弹

一张 粉笔

一串 小船

一个 大口

一支 珍珠

四、读句子，再加上括号里的词语写下来，使句子更具体。

1、鱼向岸边游去。（愉快地）

2、她点了点头。（不好意思地）资料提供者：

14、《雪地里的小画家》教案教案教学设计

一年级新教材：《雪地里的小画家》教案

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2003-9-15 7:35:29 阅读316次

1

7、雪地里的小画家

富阳市富春二小 费莉

教学目标：

1、认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“虫、目”。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

4、通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情。

教学重难点：

正确认读生字及背诵课文是本课的重点，正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印是本课的难点。

教学准备：

1、小鸡、小鸭的爪印和小狗、小马的蹄印图片。

2、生字转盘、课件

教学课时：2课时

教学过程

第一课时

一、谈话激趣

1、 谈话：昨天森林里下了一场大雪，林中之王狮子带领小动物们来到雪地里举行了一次别开生面的绘画比赛。森林小记者把小动物们画的画拍了下来，还请信鸽姐姐送到了我们班，你们想看吗？（课件出示小动物们的脚印）

2、 你能评价一下这幅画吗？

3、是啊，多美的一幅图画呀！看了这幅画你想知道些什么呢？

生：看图后自由发表意见，说出自己想知道的一切。

4、根据学生的回答揭示课题。

生：读课题（注意“画家”这个词语读轻声）。

二、初读课文，整体感知

1、初读课文学习生字。

（1）自由读全文，标出小节，圈出生字，读读音，说说形，组组词。

（2）“开火车”认读生字。

（3）“词语接龙”游戏。

2、朗读比赛，评选“金噪子”。

（1）学生选择自己最喜欢读的一段自由练读、指名读。

（2）评一评，好在哪里，有什么不足。

（3）评选出今天的“金嗓子”。

（4）全班齐读全文。

三、再读课文，理解内容

1、课文，小组合作讨论问题：谁是雪地里的小画家？它们都画了什么？是用什么来画的？

（1）学生分小组合作讨论学习，并把相应的句子划出来。

（2）分小组反馈交流学习。

2、完成课后“读读连连”。

3、青蛙怎么没有来？针对问题进行讨论反馈。

⑴“参加”指什么？ ⑵理解“冬眠”。

四、课外延伸

你还知道哪些动物也会在雪地上画画？它们画的是什么？你能来画一画吗？哪些像青蛙一样要冬眠呢？

1、学生独立也可找伙伴共同讨论完成。

2、学生自由发表见解，畅所欲言，和老师同学一起学习。

第二课时

一、复习生字

1、教师出示“生字转盘”，教师转动转盘。学生根据转盘所示，认真认读生字：

⑴个别学生认读； ⑵开火车读； ⑶抢答。

2、学生当小老师转动转盘，让大家读。

二、指导朗读，背诵

播放音乐，营造轻松的学习气氛。

1、学生跟随音乐有感情地朗读课文。（指名读、齐读）

2、有感情地背诵课文，可以根据课文内容配上相应的动作。

三、指导写字

1、出示3个生字“几、鱼、用”。学生认读生字。

⑴认字组词。

⑵说说每个字在田字格中的位子。

⑶说说用什么方法可记住这些生字，鼓励学生用多种识记方法。

2、注意比较字形和笔画。

儿——几：竖弯钩与横折弯钩的比较。

风——几：横折弯钩与横折弯钩的比较。

3、师范写，学生模仿书写，教师巡视指导。

四、扩展活动

带学生去沙坑尽情想象作画。学生在沙坑里用手、脚和伙伴们一起想象作画，体会画画的乐趣，培养作画的兴趣。

设计理念：

人教版低段实验教材，所选课文内容丰富，体裁多样，密切联系儿童的经验世界和想象世界，致力于构建开放的富有活力的教材体系。在本课设计中，我作了以下尝试：

（一） 注重学生情感和兴趣的调动

学生内心世界是丰富的，对任何事物都充满了好奇，他们渴望能尽情抒发内心的感触，能够使自己的情感得到宣泄。因此在教学中我以“森林绘画大赛”这一虚拟的情境，吸引学生的注意力。游戏是学习知识的有效载体。在识字环节中，我设计“开小火车”、“生字接龙”等多种游戏活动巩固识字，在阅读教学中用“评选金嗓子”这样的比赛形式促进学生朗读。这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

（二） 注重以读为本，自读自悟

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此，在教学中我比较重视学习导语的设计，以激发学生的学习兴趣，而阅读过程的展开则是留大量的时间给学生充分地自读、自悟，并以小组合作的形式进行讨论、评价。这样的设计不但让知识点有机渗透在学生合作学习的过程之中，同时也锻炼了学生的口语交际能力。

（三） 注重课内与生活实际相结合

“树立开放意识”是本次课改所倡导的理念之一。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。于是，在课外延伸环节中我设计了这样两个问题“你还知道那些动物会在雪地里画画？”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”在扩展活动环节中我还带领学生去沙坑想象作画，这些都是课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

资料提供者：

15、雪地里的小画家教案 雪地里的小画家教学教学设计

《雪地里的小画家》是一首集儿童趣味和科普知识于一体的儿歌，这首歌非常具有趣味性。以下是边肖分享的课文教案。让我们看看吧!

一、教学要求

1学会7个生字，认识1个偏旁。

2会认9个字。

3正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读课文知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

二、教材说明

本课是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜明，音调和谐。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马;“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。

三、教学建议

(一)教学准备

布置学生收集竹叶、梅花、枫叶的图画或实物;观察小鸡、小鸭、小狗、小马的爪(蹄)，看看他们的脚印是什么样的。

准备本课的生字词语卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。准备竹叶、梅花、枫叶的图片或实物。

(二)识字、写字教学

学习生字。重点指导读准生字“马、用、笔、加”和要求会认的字“枫、参、睡”的音。

随生字“笔”的学习，认识偏旁“”(竹字头)。

指导写字。利用已学过的笔画和偏旁识记字形，仔细观察字在田字格里的位置。注意以下笔画的写法：“用”字中间的两横与左右两边的撇和竖相离不相接;“笔”字中“”(竹字头)的第二笔是“”(横)。

(三)朗读、背诵指导

这是一篇富有儿童情趣的诗歌。朗读时，要激发学生的情趣，带着童趣读出味道来。可让学生边读边看图，或看多媒体课件，初步了解诗句的意思，再读正确、读流利。“下雪啦，下雪啦!”是儿童看到下雪时高兴心情的自然流露，可让学生联系生活经验体会，然后通过范读或录音，指导学生读好这个句子。中间两句描写的是小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去，留下一串串“竹叶”“梅花”“枫叶”和“月牙”。这些“小画家”“画”了一幅十分美的雪地“画”，所以要读得轻快些。可以通过范读，让学生模仿着读出轻快活泼的语气。最后两句要读出问句和答句的不同语气。

在学生充分读的基础上，可借助图背诵课文。背诵要在课内进行。

(四)练习提示

第三题的目的是复习课文内容，巩固生字词。有两排图，每幅图都有对应的词语。下面一排，分别是动物的脚印以及与之相对应的词，可让学生先看图，再读图下面的词语，然后找准相对应的动物和脚印，用线连起来。

(五)课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

(一)初读课文

1自由读课文，借助拼音认识生字。

2再次自由读课文，从课文中圈出生字，把生字多读几遍。

3分小组检查生字读音，全班订正。

4小声读课文，要求读得正确。

5指六名学生分别读句子，检查是否读得正确。

6听课文录音。想一想：课文讲了什么?(不要求学生说得很全面)

初读课文的环节应注意让学生充分地读，其目的是：(1)借助拼音读准字音;(2)把课文读正确;(3)大致知道课文讲了什么;(4)在反复的读书实践活动中，充分感知语言文字材料。

(二)再读课文

1读第一句，引导学生结合生活实际想象下雪时地上白了、树上白了、房子上也白了的情景。(有的南方孩子可能没见过雪，教师可提供课件或插图)再指导学生反复读，读好第一句。

2谁到雪地上来了呢?齐读第二句。

看表现小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去的课文插图或课件，知道雪地上来了很多“小画家”。

怎么读才能读出小画家有很多呢?学生自由练读，同座互读，指名读。

3这么多的画家，他们画了什么画呢?学生读第三句，思考，小组交流。

全班交流，教师根据学生的回答相机板书，并在每一种动物的下面贴上相应的图片。

小鸡小狗小鸭小马

“竹叶”图“梅花”图“枫叶”图“月牙”图

小动物们画了什么?教师引读：

小鸡——画竹叶小狗——画梅花

小鸭——画枫叶小马——画月牙

4我们平时用什么画画?这些小动物是用什么画画?指名读第四句。

出示展现“小画家”们“画画”(在雪地留下脚印)的课文插图或活动课件，让学生了解小动物们是怎么“画画”的。(原来这些图画就是小动物们留在雪地上的脚印)

指导有感情地朗读这一句。

5在雪地里画画多好玩呀，可是，有一个小伙伴没来，它是谁呀?

教师读第五句：青蛙为什么没参加?学生读第六句：它在洞里睡着啦。

青蛙为什么在洞里睡觉呢?学生充分讨论并交流。

指导分小组、分男女生读出问句和答句的不同语气。

(三)朗读、背诵

1配乐朗读全文。

2指导背诵。

3完成课后第三题。

(四)字形教学

1抽读生字卡片。

2学生在已有的识字基础上自由选择识字，指导认识“”(竹字头)。

3指导书写。完成课后第二题。

五、参考资料

冬眠某些动物，如蛙、龟、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。蛙类是冷血动物，它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。冬天外界温度很低时，它的新陈代谢作用十分缓慢，处于休眠昏死状态，所以虽然不吃不喝，也能够维持生命。

以上信息来源于网络,想要了解更多的信息,请来关注吧!

16、雪地里的小画家教案

教学目标：

1、认识本课生字。

2、正确、流利地朗读课文，了解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。

教学重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。

教学过程：

一、谈话、揭题

1、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗?雪后，小朋友们在雪地里玩些什么?

2、今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：22、雪地里的小画家。齐读课题

3、讨论：

读课题，你想到了什么?(下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印)

什么样的人才能被称为小画家?(年龄小，但画画本领很大的人。)

4、雪地里的小画家指的是谁呢?它们画的画什么样呢?我们来谈一谈课文。

二、初读课文

1、借助拼音读课文。读准字音。

2、再读课文，注意把句子读连贯。

三、学习课文，理解内容，指导朗读

1、读第一句

⑴看图，想象下雪时什么样?

⑵下雪了，小朋友们高兴吗?小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样?(非常高兴)

⑶再读第一句，要读出高兴的语气来。

2、读第二句

说说谁来到雪地里?”一群”是什么意思?

过渡：一群小画家都有谁呀?他们画了些什么呢?(自己读一读第三句，小组讨论答案)

3、读第三句

⑴提问：一群小画家都有谁?他们画了些什么?

⑵出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再观察插图，看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像?

⑶谁再把第三句读一读?要读清楚谁画的是什么?

⑷小动物们画了什么?(教师引读，男女生对读)反复练习记住?

小鸡–画竹叶小狗–画梅花

小鸭–画枫叶小马–画月牙

4、我们平时用什么画画?这群小画家是怎么画画的呀?谁来读第四句话?

⑴指读第四句。

⑵小画家们不用颜料、不用笔，”几步就成一幅画”是什么意思?你是怎样理解的?

⑶演示活动投影片

小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀!

⑷你们夸夸他们吧!

⑸齐读第四句话。

5、师生分谈五、六句话

师：青蛙为什么没参加?

生：他在洞里睡着啦

⑴提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢?(他在洞里睡着了)

⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢?

(学生讨论交流-青蛙是冬眠的动物)

⑶最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗?

指名读(指导)

6、练读全文(配乐朗读，要读得正确、流利、有感情)

四、指导背诵

1、填空背课文

2、独立背诵，同桌互背

3、指名背，集体背

五、小结

六、想象思维(你还知道哪些动物是冬眠的?)

读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

第二课时

教学目标：

1、复习课文，有感情地朗读课文背诵课文

2、识字、写字

教学重点：

指导写字

教学过程：

一、复习

1、练习有感情地朗读课文，背诵课文

2、读词语、生字卡

竹叶小马月牙不用

马牙用笔加

二、识字、写字

1、分小组学写生字

⑴读准字音

⑵分析字形、数笔画

2、指导写字

几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔”乙”起笔与” “起笔相连，两笔的底部要摆平。

用：外连接的”冂”不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。

鱼：中间的”田”不能写得太大，”田”的第二笔” “要横压在横中线上，第四笔” “压在竖中线上，最后为长横。

三、完成课后练习，读读连连

1、请同学们自己读读题

2、集体背诵第三句话

3、自己连线，老师集体纠正

四、思考

1、你们还了解哪些动物是冬眠的?

2、还有哪些动物也会来到雪地”画画”?

五、讲评小结

17、雪地里的小画家教案

一、揭示课题

“雪”和“画”是本课要求掌握的生字，注意读准。

什么样的人我们称他是画家？（专门画画，并且画得很有名气的人）

课文里的画家和我们刚才讨论的不一样，是“小”画家，从课文题目可以看到是哪里的小画家？（雪地里的小画家）

二、初步阅读

1.雪地里来了哪些小画家？他们都画了什么？读了课文你就知道了。

2.读的时候，要看清音节读准音，读完以后还要想想意思。（集体小声朗读）

3.检查朗读效果。（请两位同学一人一句轮读课文）

三、讲课课文

1.课文一开始就告诉我们下雪啦。

“小画家”看见下雪心里怎样想？同学们能用朗读的语气表达出来吗？

2.雪下得怎样？

出示投影片，从哪里看出雪下得大？（学习生字词：一群qún，一群是多少？一两个不能叫一群，至少三五个才能成群，也可能更多些）

3.这群小画家都有谁？

（看图，练习说一句话，用上有……还有……，有……和……）

从图上你能看他们各自画了什么？那些画是谁画的？你能分得清吗？

课文里有一句话告诉我们他们各画了什么，请找到读一读。

出示小黑板（板书第三句话）（学习生字词：竹叶yè）

真正的竹叶见过吗？（出示竹叶图片和投影片上小鸡的脚印对照）

小鸡画的画像不像竹叶？梅花，小朋友都见过（出示梅花图），小狗画得像吗？小鸭画的是枫叶（出示枫叶图），像吗？（学习生字词：月牙）

月牙是什么样的？为什么说小马画的画是月牙？

读第三句话。

4.你们平时用什么画画？

（学习生字：用yòng，笔bǐ）

“笔”这个字的上面部分是我们这课要学习的新部首，叫“竹字头”。

出示教具：毛笔，这支笔能帮助你记住“笔”这个字吗？

用笔画画，还要用什么？（出示颜料实物）

我们画画要用颜料和笔。这些小画家跟我们不同。（学习生字词：不用yòng）

它们怎么画画呢？从课文里找。

几步什么意思？（走几步）在哪里走几步？

雪地里的小画家在雪地上走几步，留下的是什么？（脚印）

同样在雪地里走几步，为什么画出来的画不一样？

脚印怎么会不一样呢？

你们见过小鸡的脚吗？它的脚爪是三根细长的脚趾，所以在雪地里留下的脚印就像竹叶。

小鸭子的脚大家都知道，脚趾之间有皮连着，我们称它着“蹼”，它是干什么用的？（划水）在雪地上留下的脚印就像枫叶。

小狗的爪子什么样？

马蹄钉了脚掌，像弯弯的月牙。

：

这些小画家，因为脚不同，脚印就不同，在雪地里留下的脚印就像一幅画。所以我们叫他们是雪地里的小画家。（集体读课文前四句内容）

5.课文最后提出了一个什么问题？

指导朗读问话的语气。青蛙为什么不来参加画画呢？书上已告诉我们原因了。

6.“躲”说明什么？为什么要躲？（怕冷）要睡多久？一个冬天不吃不喝地睡觉叫什么？（冬眠）

四、巩固练习生字词

18、雪地里的小画家教案

教学内容：《（冀教版）义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》第15课。

教材分析：课文是一篇韵文，讲的是一群”小画家”小鸡，小狗，小鸭，小马在雪地里画画儿的事。课文用生动的语言讲述了一些科普知识：四种小动物爪（蹄）的不同特点以及青蛙冬眠的特点。作者以客观现象为基础，发挥奇特的想象，描写生动，有趣。

教学目标：

1、写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。认识”单人儿旁”（亻）。

2、正确认读十二个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

4、了解小鸡，小狗，小鸭，小马四种小动物爪（蹄）的不同特点以及青蛙冬眠的特点，培养学生观察生活的习惯，热爱生活的感情。

学生分析：小学生年龄小，缺乏生活经验，对小动物爪（蹄）的形象了解不多，而且由于城乡差别，学生可能连这四种小动物也没有看见过，即使看见过也可能没见过它们的脚，所以，帮学生建立认识很重要。

教学时间：2课时

教学准备：

教师：

1、布置学生课前观察小鸡，小狗，小鸭，小马四种小动物爪（蹄）或向家长请教了解。

2、准备课件。

3、准备识字星和写字星若干颗。

学生：

水彩颜料，调色盘（平的）

教学过程：

一、设置情境，引人入胜。

1师：今天我给大家带来一位新朋友，看（出示动画小兔）”大家好，我是小兔聪聪”。

今天是聪聪的生日，你们想送它生日礼物吗聪聪有一群小伙伴，他们说要送聪聪一件特殊的礼物，一大早就放在门外，可是昨天下了一夜的大雪，他们的礼物能按时送到吗。

2（课件出示：音乐中雪花静静的飘落，森林中一座小房子，门外是美丽的脚印，小兔推开门出来）。

聪聪：”我的礼物是什么呢”。

师：同学们你们知道聪聪的礼物是什么吗。

（学生猜）

3聪聪：它们都是谁送的呢。

（学生根据自己的了解回答）

二、借助课件，认识四种小动物爪（蹄）。

1师：你们猜的对吗让我们来看一看。原来今天早上……大家看，谁来了（课件出示小鸡走来）。

（指名回答）

2他要送聪聪什么礼物（如学生说不出来竹叶，就出示竹叶图让他们观察，像不像）。

你怎么知道的（点击小鸡，一侧出现竹叶图）你们看他画的象不象。

（学生根据自己的了解再结合课件回答）

为什么小鸡画竹叶呀。

3（出示小狗图）谁来了，他送聪聪什么画你怎么知道的（出示梅花图）他画得象不象学生回答。

4那么小鸭和小马呢学生回答。

（结合演示小鸭和小马动画）

5现在你知道都是谁送了来什么画了吧那我们去告诉聪聪吧！

（切换到聪聪打开门的画面）

谁来告诉聪聪出示聪聪”谢谢大家”。

6你们看他们的画儿画得好不好，画儿画得这么好，我们叫他们什么（小画家）他们在哪儿做画呢（雪地里）那他们都是”雪地里的小画家”。

板书课题：《雪地里的小画家》

7对了聪聪好象还有话说。

（课件播放聪聪：”那我的朋友青蛙怎么没有来呀”）

学生猜测，那让我们读读课文，在课文中找答案吧（如果学生能说出来，则表扬他知识丰富，建议他看看课文是怎么说的）。

通过课件调动学生的旧知，学习新知，帮助学生了解小鸡，小狗，小鸭，小马四种小动物爪（蹄）的不同特点，培养学生观察生活的习惯，热爱生活的感情。

三、自主合作，读文识字

1师：请同学们认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以向拼音朋友求助，如果还有困难也可以请教同组同学或老师，并采用自己最拿手的办法记住它，谁读得最认真，记得最好我们奖励他一颗识字星好吗。

（学生自由读课文，自主学习要求认识的字，师巡视指导，特别注识字能力较差，接受较慢的学生）

2组内交流识字方法。

3小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到”组内所有的人认识所有要求认识的字”。

4组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星。

谁得到了识字星，让我们鼓掌向他表示祝贺！

5游戏巩固识字效果。

学生玩”我说你猜”，课件出示”苹果树”玩”摘苹果”游戏，巩固识字效果。

四、再读课文，指导朗读

1师：如果把这些字宝宝送回课文中，你还能认识吗。

2小组选择自己喜欢的方式认读课文。

（课件出示不带拼音的课文）学生认读。

3检查读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学评价。

要求：声音洪亮，正确流利，同学爱听。

五、听中悟，悟后读，读中悟，相机导。

1师：刚才大家读的可真好！老师也想读读了，可以吗。

（课件出示下雪，脚印，音乐）

师朗读，生认真听。

2学生多种形式练读，教师根据学生读的情况相机指导。

看第一句，下雪时你们心情怎么样应该怎么读。

第二句，小鸡，小狗，小鸭，小马画画时是什么心情应该怎么读。

我们平时作画需要什么它们作画需要什么我们平时作画用这么多东西，它们只用脚，他们会怎么想怎么读。

聪聪还有一个问题，你们还记得吗它问什么谁能告诉它（用书中的话说说）

它是真睡觉了吗谁知道相机问：冬眠和我们平时睡觉一样吗睡这么长时间啊，我们怎么读。

5听全文录音，再指名读。

6背诵：看画面提示学生试背。

六、拓展

聪聪的生日没有收到青蛙的礼物，心里一定很难过，你想不想和他说点什么。

有什么办法，建议没有。

（学生回答）

根据学生的话适当提示：四种小动物的画好不好其实我们也可以画，用你的小手，小脚，涂满颜色作一幅画，老师相信你们一定画得更好。

学生作画献给聪聪。

你怎么和聪聪说。

第二课时

一、复习

1上节课我们听了一个聪聪过生日的故事，叫什么名字。

2谁愿意给大家背一背（出示画面，音乐）。

指名背诵，其他同学可以小声跟着背，全班评价。

谁愿意再来一次推荐背。

二、再认生字

1上节课我们还结识了许多生字朋友，现在它们来了，你们还认识他们吗。

（课件出示会认，会写的生字，将字连带课文中的词出现）

学生认读

2现在你还认识它们吗。

（课件出示新句子）学生认读。

3你和生字交上朋友了吗。

出示单个要求认识的生字，让学生讲讲自己是怎么认识的。

全班交流。

三、记忆生字字形与书写

1这一课中还有六个生字是我们的好朋友，今后我们经常要用到它们，我们把它们请出来好吗。

（课件出示六个要求会写的生字）

2你怎么记住它。

学生小组讨论，然后汇报记忆方法。

3观察：怎样才能写正确，你发现了什么。

学生发言。

4指导书空。

教师因学生汇报情况适当讲解。

5指导书写。

提问：怎么写才美呢。

（课件出示带田字格的六个生字）

学生发言。

在心里写一个。

7看谁写得好看。

学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置，认真描红，在田字格中占格试写。

写后实物投影下展示学生的写字作品，师生共同评价，小组推荐发写字星。

修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。

四、总结

学习了这篇课文你知道了什么你在哪些地方收获最大你还有哪些遗憾（包括你得到了几颗星）你还有什么想法。

19、雪地里的小画家教案

学习目标：

１、自主识记１１个生字，认识两个偏旁“虫、目”。

２、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

３、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点

４、能向同学推荐文中自己认为好的词语。

学习重点：

自主识记１１个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

学习难点：

通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学流程：

一、前测激趣：

今天，余老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走近苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？（学生信心十足，跃跃欲试）。

昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今天余老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的图片，贴于黑板上），你们认识它们吗？

其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是“雪地里的小画家”。板书课题：１７、雪地里的小画家

二、激情闯关，自主识字

１、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关（用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。）

学生自由读课文，读后提醒生字的读音。（让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。）

２、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：争做识字小能手

（１）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主识字）

啦 梅 用 几 成 蛙

为 参 加 洞 睡

（２）出示音节，请学生分学习小组记忆生字。

（３）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。

（给表现最出色的小朋友奖励小苹果,以下各关相同。）

３、现在请小朋友闯第三关：小小词语推荐台（就是请小朋友再读课文，把你认为好的词语推荐给大家。）

学生再读课文，推荐词语，江说说不什么要推荐它。

４、听，小苹果又说话了，它在说呀，前三关小朋友都表现得很出色，现在要请小朋友闯第四关，你们有没有信心顺利闯关？

这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。

（１）出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，谁发现这个奇怪的符号？它叫什么？谁认识？请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。

感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？（６句）

认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？

指导读第一句，注意读出高兴的语气。

（２）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马）

小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？

谁敢站起来读一读这句？

（３）小朋友，老师这有四幅画，谁能认出它们是谁画的画？你愿意上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗？

（指名上台贴画）

小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？

（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）

（４）这些小画家画的画为什么不一样？（因为小动物们的爪（蹄）子的形状不同）

小朋友平时是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）

是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！想不想听余老师佩服地读第四句？

（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。

（５）请小朋友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的`画等，进一步理解课文内容。

（师故意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？（睡觉去了）

那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？

（不行，青蛙怕冷，不能出来。）

（６）介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。

请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。

指名读，评议。

（７）朗读课文，注意读出感情。

三、达标深化：看板书背诵

四、课后拓展

课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来交流。

［教学反思］：

一、创设情境，重视“快乐教学”课堂形式

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式，让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。

我就很重视“快乐教学”，重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中，我就利用闯关摘苹果的的形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。[

二、落实双基，重视语言文字的积累

新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。

在本堂课中，我特别注重学生积累词语、运用词语。如在第三关中，我设计了一个“小小词语推荐台”，让学生大胆地推荐，还能自信地说出个人的感受和想法，领悟到文字背后的情感和内容。如有同学推荐了“小画家”一词，并说：“吕婧就是我们班上的小画家。”她不仅能推荐，还能用！这样，不仅积累了词语，提高了学生的语文素养，又能让学生在课外自主阅读课外书时，积极主动地收集积累一些好词语，以培养良好的语感。

三、加强朗读训练，重视朗读评价

１、以读代讲

朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

２、特色评价

为了真正确定学生在读的过程中的主体地位，使语文焕发活力，就要重视朗读教学中的评价。在传统教学中的评价是以老师为主体，在新理念中，应引导学生积极参与评价，朗读评价可包括教师评价学生，学生自我评价，学生相互评价和学生评价老师等。

在我设计的第四关中，我为学生们进行积极的朗读评价创设了一个宽松、民主、愉悦的课堂氛围，使学生在平等、和谐的氛围中敢于自评、互评，更敢于挑战偶像和权威，塑造新型人格，增强学习自主性。

如在评老师的第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，有学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读读，我想，我也能读好。”说完，兴致昂扬地读了起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，并读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。

20、雪地里的小画家教案

学习目标：

１．学认11个生字，会写几、用、鱼三个生字。

2．朗读课文，理解课文意思，明白小动物脚趾的特点。

3．有感情朗读课文，初步感受儿歌的美丽和雪景的美丽。

教具准备：

幻灯片、生字卡片。

一．以图激趣，引入课题

出示：雪景图

问：小朋友，你们看到什么？怎么想的？想说些什么？

雪虽然很冷，但雪地很美。它还带给我们冬天的快乐。

雪地太美了，就连小动物们也禁不住跑到雪地上来了。你们看，谁来了？

请听课件朗读课文。

问：小动物们到雪地干什么？（画画）

那么我们可以叫这些小动物们什么名称？

他们在什么地方画画？

出示课题。朗读课题。注意的字读轻声。

二．学生初读课文

这首儿歌美吗？请小朋友们朗读课文。要求：

1．自己学会生字，读准字音，认清字形。

2．读通顺课文，选择自己喜欢的句子有感情地朗读。

三．学习生字词

1．学习生字

出示生字（课件）

其中哪些字你们以前就会读的？

请说说你以前是怎么认识它的？

你来教大家学这个字好吗？

还有几个字谁愿意来教大家学？

你们的识字本领真大！

2．拿生字卡片，开火车读

四．学习课文

1．小朋友，你们喜欢课文里的哪些句子，来读给大家听听好吗？

你喜欢它吗，那么你应该读出喜欢，让大家一听就知道你是真的喜欢。

2．指导朗读第一句

出示：下雪啦，下雪啦！

谁来读一读？你为什么这样读？他读得好吗？

下雪时，雪花是轻轻的还是重重的？

好，我们来轻轻地读一读！

雪花美吗？美在哪里？（洁白，纷纷扬扬，漫天飞舞）

好，我们来美美地读一读！

下雪了，你们喜欢吗，高兴吗，为什么？

好，我们来高兴地读一读。

如果你早上第一个发现下雪了，想告诉所有的人，你会怎么来读？（高声）

好，我们来告诉所有的人。高声地读一读。

3．你们的声音叫来了谁呀？

出示第二句：雪地里来了一群小画家。

谁来读一读？

一群什么意思？

如果是很多小鸡，就叫（一群小鸡）

很多小马就叫，很多小鸭就叫很多小狗就叫

你还会说：一群什么东西？

4．出示最后一句：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。

谁来读这一句？

如果读得好，问你为什么这样读？如果不大好，问他这样读可以吗？

青蛙睡着了，我们应该怎么读？（轻轻地，不要吵醒它）

谁再来试一试。我们一起来读一读。

5．重点学习第三句

青蛙睡着了，正在做美梦呢，我们不要惊醒它。

我们回到雪地上来，看四位小画家的表演吧。

出示：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

大家读一读。你明白了什么？想知道什么？

课件出示：竹叶、梅花、枫叶。

月牙是什么？（弯弯的月亮）画一圆月，问这是月牙吗？

小动物们用笔画的吗？用颜料了吗？

他们不用颜料不用笔，用什么画的？

看课件演示，动物脚趾与画的相似。

出示：小鸡的脚爪像

，小狗的脚趾像

，小鸭的脚趾像

，小马的脚趾像

6．引

小朋友们，小鸡、小鸭、小马和小狗真是天才的小画家。

雪地上还有没有其他的小画家跑来呀？你们想象一下。

如果它们来了，又会画些什么呢？课后请你们画在纸上好吗？下节课给全班小朋友们看看。

五．课堂作业

抄写生字。

谁来给大家提个醒，这三个字哪些地方写字时需要注意的。

21、雪地里的小画家教案

【教学目的】
1.理解课文内容。知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性，培养学生的观察能力。
2.学习本课生字，认识一个部首：“?”（竹字头）。理解新词。
3.有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学重点】理解课文第三句话。
【教具准备】幻灯片、小动物图片、小黑板、竹叶实物。
【教学时间】两课时
【教学过程】

第一课时
一、引出课题
1.出示带背景的幻灯片。问：你们看看图上画的是什么？谁能用一句完整的话将这幅图的意思给大家说一说。
2.你们说下雪的景色美不美？（美）你们心里高兴吗？小动物心里也很高兴，它们欢蹦乱跳地跑出家门，来到雪地上，都张着嘴巴，好像在说话，今天，我们就学习第13课。
板书课题：13.雪地里的小画家（齐读）
二、粗读课文，了解大意，识记生字字音
过渡：小画家指的是谁？它们都画了什么？为什么说它们是雪地里的小画家？等我们学完之后就明白了。
（一）初读课文。学生轻声读课文。要求读准字音、读通句子。
（二）教师范读。学生思考：这首儿歌有几行？有几句话？用笔标出来。
（三）回答思考题。（共有8行，6句话）
（四）指名6人，一人读一句。看字音是否读准，句子是否读连贯。
（五）出示生字卡片，检查离开拼音能否记住生字字音。
三、讲读课文
（一）齐读课文。
边读边想：书上哪儿写的是这幅图的意思。（一、二句话）
（二）学习一、二句话。
1.学生读一、二句。
2.教师指导读出高兴的语气。
3.雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词，是哪一个？读第二句。（一群）
4.雪地里来了一群什么？（小画家）
什么叫画家呢？书上的小画家指谁？
（三）学习第三句。
1.学生读第三句，回答问题。
2.教师板书。
小鸡小狗小鸭小马
3.这些小动物都画了什么？
4.学生说，教师板画。
（四）学习第四句。
1.它们是怎么画的呢？读第四句。
“颜料”是指平时画画时用的颜色。
不用……不用……，那它们用什么画？
2.出示幻片—小鸡画竹叶图，问：①小鸡真的会画竹吗？②竹叶指的是什么？
3.在竹叶旁贴小鸡图片。小鸡的脚印像什么？你们见过真的竹叶吗？（出示实物竹叶，比较竹叶与小鸡脚印的形状。）
4.小鸡画的画儿这么像竹叶，所以称小鸡是什么？（指课题：小画家）它心里高兴不高兴？用高兴的语气读第三、第四句。
5.小狗、小鸭、小马画什么？是真的会画吗？这些画指的是什么？叫三个同学上前贴出小鸭、小狗、小马图片。贴片说：小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙，再引导说：小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。
6.它们画得这么好，所以也叫它们是——为什么叫它们“雪地里的小画家”？为什么它们画的不一样？
过渡：小动物都夸自己画的画儿好，只有小狗闭嘴不说话，它想起什么来了？
（五）学习五、六句。
1.读五、六句。
2.你们知道冬天青蛙要干什么？（冬眠）所以青蛙是一种冬眠动物。
（六）齐读课文。
四、总结
今天，我们学习了第13课《雪地里的小画家》，知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平时我们要注意多观察，这样才能知道更多知识。

第二课时
一、朗读课文
二、总结归纳
（一）学了这课，你知道了哪些知识？
（二）你还知道哪些小动物脚印的样子？
（三）你还知道哪些动物冬眠？
三、学习生字
（一）指名读生字词。
（二）开火车读生字词。
（三）谁会记住这些生字。
（四）练习书写生字，每个写两遍。
四、指导课后练习2的填空，先填写，再读一读
五、练习有感情朗读、背诵

22、雪地里的小画家教案

学情分析：
本课是人教版新教材一年级上册第十八课的一篇课文。本文以儿歌的形式讲了下雪天一群小动物到雪地上画画的有趣情景。学生对竹子、枫叶、月牙、梅花这些词语比较陌生，特别是梅花，不仅梅是生字，而且梅花没有几个学生见过。所以必须要让他们有些感性的认识。
教学预案：

一、 认识事物，学习生字词语
1、师：今天老师带来了几样自己喜欢的物品，想知道是什么吗？
依次出示梅花、月牙、竹叶、枫叶的实物和图片问：“看到它你有什么想说的吗？”“你在哪儿见过它？”边贴图片边介绍相关事物，学习这些表示物品名称的词，并学习生字“梅”。
2、老师还给你们带来了一副美丽的画：出示画有各种小动物脚印的图，你看到了什么？
3、你们还想知道些什么？（提示：想知道这副画是在什么情况下画的吗？想知道是谁画的吗？）出示课题：雪地里的小画家学了课文，你就能找到所有的秘密。
二、 初读课文
学生读课文。提示：a;看谁能把课文读通读顺？边读边想：这副画是谁画的？
三、再读课文
1、、反馈：（1）你知道这副画是在什么时候什么情况下画的吗？你是从哪句画中看出来的？（根据学生回答演示下雪的动画情景，边打出“下雪了，下雪了！”这句话）
2、师：你们见过雪吗？喜欢雪吗？用喜欢的语气读一读这两句话。注意“啦”读轻声！学习生字“啦”·
3、下雪了，我们可以在雪地里干什么？
4、下雪了这么好玩，许多小画家也来了，都有谁呢？看动物图（边说边贴上小动物的图片和动物名字）和小动物打声招呼.
5、它们会画什么呢？看看实物，看看图片，猜猜会画什么？边读边在书本后的作业山上连一连。抽一个勇敢的小朋友到黑板上连一连。
6、抽几名同学说说自己是怎么连的。
7、同学们做的是不是对的呢？放课件验证。
8、做对了的同学自豪地站起来说：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙！错了的同学纠正。
9、这么美的画，是用什么画的呢？你是从哪句发现的？（理解“几步”“就成”）指导书写“几”字。指导读好“不用颜料不用笔，几步就成一副画”这两句。
四、 课中操。
小动物们画的可真轻松啊，我们也来轻松一下，好吗？听音乐，念儿歌，做动作。
五、 学习最后两句。
1、咦！这么多的小动物都来了，青蛙为什么没参加？它的睡觉和我们的睡觉有什么不同？（训练用“参加”说话）
2、看课件插图，指导读好问句。用问答式练习朗读。
六、 拓展。
1、 练习用问句提问。
2、 课外找找还有哪些动物会冬眠？

附录：
课中操
小鸡小鸡怎样叫？小鸡小鸡叽叽叽！
小鸭小鸭怎样叫？小鸭小鸭呷呷呷！
小狗小狗怎样叫？小狗小狗汪汪汪！
小马小马怎样跑？小马小马得得跑！
小鸡小鸡画什么？小鸡小鸡画竹叶！
小鸭小鸭画什么？小鸭小鸭画枫叶！
小狗小狗画什么？小狗小狗画梅花！
小马小马画什么？小马小马画月牙！

23、雪地里的小画家教案

教学目标：

1.理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性；2、有感情地朗读、背诵课文。

教学重点：

课文的第三句话。

教学难点：

理解为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。

课前准备：

四张小卡片，卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。

教学过程：

一. 启发谈话，导入新课：

小朋友，你们在电视上见过下雪吗？下雪的时候是什么景色？很美对不对,还有人想把它变的更美,好,我们今天继续来学习第17课《雪地里的小画家》，板书课题。

二、学习课文，理解内容，指导朗读：

1.学习第一句：

如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，我们这里也下雪了，这时你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀？”

学生齐读第一句。

再读第一句，要读出高兴的语气来。

2、读第二句：

“一群”是什么意思？什么样的人才能被称为小画家？

3、过渡到讲解课文第三句：

不仅仅我们小朋友喜欢下雪，你看，雪地里来了一群小动物，它们也喜欢下雪，它们是谁呀？你会用这样的句式来回答吗？”[句式：①雪地里有（）（）（）和（）。②（）（）（）和（）来到雪地里。]学生观察插图用给定的句式说话。板书：小鸡 小狗 小鸭 小马

教师范读课文第三句，让学生思考这些小动物到雪地里来干什么。

学生自由读第三句。

师提问：“小动物们画了什么呀？”指导朗读这一句。这一句是个排比句，读排比句要读得抑扬顿挫。

出示课前准备的四张画有竹叶、枫叶、梅花、月牙的卡片。让学生把这些图片贴在相应的板书下。

4、小朋友，平时我们画画是用什么工具的呀？（颜料和笔）

可是小动物们有没有用这些作画的工具呢？读第四句。从这句话中你知道它们是用什么来作画的？小动物们可真有本领，它们靠自己的小脚就能作画，多神气呀！读这一句应该用怎样的语气来读呀？（用骄傲的语气充满激情地读）

老师有一个想法，我想请小鸡、小鸭、小马和小狗都来画竹叶，你们说行吗？为什么呀？

（不行，小动物的脚印有不同的特点。）

让学生到讲台上来指着黑板上的图说：“（）的脚印像（）。”

老师明白了，小动物们的脚印不一样，所以它们用小脚画出来的画就不可能一样啦！

三、做课中操：

好，小朋友也累了，我们来做一个课中操，操里面就有可爱的小鸭子哦。起立，跟老师一起做：

小白兔，蹦蹦跳（小兔跳）

小鸭子，嚘嚘嚘（双手放前作鸭子嘴巴状）

小金鱼，游啊游（双手作小鱼游状）

小朋友，拍拍手（拍手）

安安静静齐坐好！！（放好手，坐好．）

四、小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢！它们说着笑着，忽然发现少了一个好朋友，这个好朋友是谁呀？

读句子“青蛙为什么没参加？”指导问句的朗读。

学生回答“它在洞里睡着啦！”让学生做一个睡觉的动作。板书“青蛙睡觉”，复习虫字旁和目字旁。

他为什么在睡觉呢？（他是冬眠动物）介绍有关“冬眠”的知识。

五、再读课文。齐读、分组读、个人展示读、分角色读。

六、你们觉得这篇课文美吗？要是能唱成歌那就更棒了。我们一起来把它编成歌曲好不好。师生唱课文。

师生起立带上舞蹈动作唱课文。

24、雪地里的小画家教案

摘要：
教学目标 1认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“、目”。 2正确流利地朗读课文。背诵课文。 3理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重点、难点: 认识生字朗读，背诵课文。知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 雪地里的小画家教案
正文： 17、雪地里的小画家

教学目标

1认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个字。认识2个偏旁“、目”。

2正确流利地朗读课文。背诵课文。

3理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗雪地里的小画家教案、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学重点、难点:

认识生字朗读，背诵课文。

知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学准备

图片（竹叶、梅花、枫叶），田字格小黑板，写课后第2题填空题的小黑板，生字卡片。

教学课时：二课时 雪

教学过程

第一课时

一、板书课题，理解题意。

板书：13 雪地里的小画家

齐读课题：（读好课题中的轻声。）回答问题：

“雪地”是什么样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了）

师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是谁。它们都画了些什么画。

二、初读课文，了解课文内容，读准生字的音。

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、再读课文：课文一共有六句话，请小朋友按顺序读每句话，再想想它的意思。

3、检查初读效果

1）指名读课文，你知道雪地上的小动物都画了些什么？（引导学生用“小鸡画了——”等句式说话。

根据回答，贴出（小鸡、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙）的图片。

2）你能把刚才那四位小朋友说的话在课文中找出来吗？

4、师：“这些小动物画的画为什么会不同？我们一句一句来读，好吗？

三、细读课文，理解词句意思，理解课文内容。

1、读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）

2、读第2句。自由练读，指名读。

1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）

2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地）

3）“一群”是多少？（好多个）

4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方）

3、读第3句话。自由练读，指名读。

1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）

2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

板书：小鸡 竹叶；小狗 梅花；小鸭 枫叶；小马 月牙

出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。雪地里的小画家教案

3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）

4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）

4．读第4句话。（自己练读后指名读）

1）你们平常画画时要用什么？”

2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用……不用……几步就成一幅画）

3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答）

5．读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）

师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。

四、完成“读读连连：给小脚印找主人。

五、课外延伸

你知道哪些动物也会在雪地上画画？画出来的是什么画？你能把他们的脚印画一画吗？

第二课时

一、复习导入。

1、朗读课文，指名读，齐读。

2、复习生字

学生开火车读生字卡片。

说说记字办法。指导学生读准“成、参、睡”，比较“成”“晨”的读音。认记字形尽量鼓励学生用熟字来记，需重点突出以下两个字。

蛙：左边是新出现的偏旁“”，告诉人们青蛙爱吃小昆虫。右边是两个“土”。

睡：睡觉要闭眼。左边是“目”字，右边可告诉学生是个“垂”字，眼皮下垂就闭眼睡了。

二、学记生字。

1、指导学生读准“成、参、睡”，比较“成”“晨”的读音。

2、蛙：左边是新出现的偏旁“”，告诉人们青蛙爱吃小昆虫。右边是两个“土”。

3、睡：睡觉要闭眼。左边是“目”字，右边可告诉学生是个“垂”字，眼皮下垂就闭眼睡了。

4．用，yòng，拼读音节。

（1）识记字形。（用，yòng，用偏旁加笔画的方法记，半包围结构，外面同字框，里面是横、横、竖。一共5笔。第一笔是竖撇）

（2）口头组词语。

用处 作用 用电 功用 费用

5．几，jǐ，拼读音节，读词语：几步。

自学字形。与“几”字有什么区别？“儿”第二笔是竖弯钩（乚），“几”第二笔是横折弯钩（）。

三、指导书写。

1、观察生字在田字格里的位置

2、比较字形和笔画

儿——几 ； 竖弯沟与横折沟的比较

风——儿： 横折弯沟与横折弯沟的比较

注意弯沟的写法：拐弯处要顺畅不起角，尾部挑出直上，沟不宜过大

3、教师范写：“几“的横折弯沟要与

撇同样长，“鱼”的“头”不能比“身子”大。

4、 学生练写，教师巡视。

5、 反馈书写情况，学生再次练写。

四、指导背诵。

作业设计：1、继续练习背诵课文。

2、练写本课生字词。

板书设计：

17 雪地里的小画家

（用课后读读连连作板书。）

25、雪地里的小画家教案

教学设想：
《雪地里的小画家》是《国标本（人教）语文》一年级上册中的第17课，这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中，我尊重学生需要，创设情境，利用留白，营造民主平等的学习氛围，让学生积极参与，合作互动，变接受掌握为探究、体验、发现，充分培养学生的语感，以此来积累语言、发展语言。
教学过程：

一、创设情境，游戏铺垫：
1、游戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像……
2、分小组比较各人手印的不同，组长汇报比较结果。
3、小结：我们要学会观察比较，善于发现生活中不同的美。
二、导入新课，对题质疑：
1、谈话过渡：下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。
2、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？
三、初读感知，自学生字：
1、自读课文，划出生字自学。
2、小组交流学习字音、字形的方法。
3、汇报检查：刚才的合作学习中你做了些什么？
四、再读理解，体会语感：
1、自由读文，思考上述两个问题。
2、把答案轻轻地告诉同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的。
3、贴动物图，理解“一群”，扩充积累“三五成群”。
4、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。
5、课件演示动物画画，说说“我看见了……”
6、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展示读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？（适时出现下雪动画）
7、感情朗读背诵课文。
五、质疑补白，想象说话：
学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入：
①拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子……
②理解“睡着”，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积累词语“冬眠”。
六、拓展阅读，发展语言：
1、出示《脚印》读一读，说说你又发现了什么？
2、仿照《脚印》口头改编“小鸭画枫叶，小马画月牙……”
七、成功体验，愉悦心情：
自豪地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？
八、布置作业，提升练习：
1、书写指导。
2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。

26、雪地里的小画家教案

教学目标

１、运用学会的识字方法自主认识１１个生字，正确书写３个生字。

２、学会正确、流利、有感情地朗读课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小猫这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

３、在理解课文内容的基础上，背诵课文。

教学准备

教师：制作教学课件、动物卡片（生字）及课文插图

学生：了解雪后大地的变化、生字卡片

教学理念

《语文课程标准》把喜欢阅读放在（１－２年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，向往美好的情景，感受语言的特点和阅读的乐趣。

教学流程

一．创设情境激趣

课题质疑导学

出示课件主题人物冬爷爷及冬天的雪景

冬爷爷：小朋友，你们好!可爱的秋姑娘走了，我悄悄来到了你们身边，不知细心的小朋友们是否注意到，我来之后，大地都有哪些变化呢？（教师利用儿童好奇的特点，，用主题人物的形式，启发学生结合生活经验谈谈对冬天的认识，使学生感悟到知识来源于生活。）

课件展示白雪纷纷落下的情景。

冬爷爷：今天，动物王国来了一群小画家，它们要在这白茫茫的大地上举行一次画展，你想知道哪些有关画展的情况呢？

（引导学生质疑，教师随机加以归纳）

生１：我想知道动物是怎么画画的？

生２：我想知道都有哪些动物参加画展？

生３：我想知道它们画的作品像什么？

教师相机板书课题，学生齐读课题。

二．初读整体感知

自主合作识字

１、学生自读课文，要求读准字音，读通课文，画出要求认识的生字，并让学生选择自己喜欢的方式认字。

２、四人小组交流自学情况，可用生字卡片互相检查读音，并交流各自认字的方法。

（教师参与学生的小组学习活动，倾听并及时给予指点。）

３、各小组汇报交流，抽查认读的词语和课文朗读，并组织评价，指导读好句子。

（给学生提供自主学习的时空，尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方法识字，并通过交流学习，发挥学生之间互动互助的作用。）

三．精读品味入境

读中感悟体验

１．课件展示雪地里走来一群小画家的情景

（１）把学生带进课文所描述的情境中，交流自己的感受。

（２）看图自读，尝试画出自己不懂的问题，准备全班讨论。

（３）在赏读中理解课文，体会３~４句的意思。

并用比较法，配合观察课件画面的变化，

分组讨论交流，比较四种动物脚印的区别，想一想它们是怎样画画的。

２．引导学生自由选择课题中的一个问题，试着从课文中找出相关的句子，边读边思考问

题，然后小组交流。（教师再引导学生带着问题学习课文1~4句）

（允许学生带着问题自主选择学习内容利用阅读期待，重视学生的阅读实践，在读中整体感知，在读中有所感悟在读中培养语感，体现学生个性化的学习）

3．出示课文插图，创设课文情景

（1）学生带着问题自读课文，想一想该怎么读。（2）请几个学生试读，其他学生当评

委参与评价。（3）教师引读第３句，速度稍快，语调一起一伏，表现出生动活泼的画画场面。（4）教师指导和朗读第４句，读出小画家的自豪感。（5）看课件青蛙冬眠情景，小组讨论青蛙睡眠和我们有什么不同，并指导朗读第５、６句，读得轻快、稍快。

（重视朗读训练的层次性，重点处采用教师引读、示范，发挥教师的指导作用。）

4．边看课件小画家们画画的情景，边练习背诵课文。（回归整体，加深对课文的理解。）

5．做课后读读连连

四．巩固自主识字

加强写字指导

１、用动物王国画展邀请卡的游戏形式（动物卡片背后是生字），复习巩固本课新认识的字。

２、认写３个生字。

（１）学生观察课后我会写的生字，读一读，在全班交流识记生字的方法。（２）教师提醒学生几、鱼在书写上的不同点，重点指导练写鱼字。（３）学生在课后田字格中描红临摹３个生字，教师巡视及时加以指导。（４）展示部分学生写的字，师生共同参与评价，再各自练写。

（鼓励学生运用学会的识字方法识好字，写好字，培养学生自主识字的能力和良好的写字习惯，让学生真正成为课堂的主人，教师作为学生学习活动的合作者、组织者。）

五．自主归纳总结

课外拓展延伸

１．小组交流学习了本篇课文你有什么收获并汇报。

２．布置学生课后收集了解自然界中还有哪些动物小画家，它们的画像什么。

（鼓励学生留心观察自然，多看课外书籍，拓展知识面，培养自主学习，探究能力。）

27、雪地里的小画家教案

一、教材简析及设计理念：
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，“语文课程应该是开放而富有创新活力”，所以在设计本课教学时，我根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采用做一做（做游戏）、看一看（书、图画、课件）、比一比（比赛读）、唱一唱（把课文编成儿歌唱）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动学生多种感官参与教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态，引导学生感知生活，观察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。

二、依据新课程标准，确立教学目标：
（一）能力目标：
培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
（二）知识目标：
1、认识“啦、梅、蛙、睡……”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”；
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
（三）情感目标：
1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学生学习汉字的兴趣。

三、教学重点难点：
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙）。
四、课时安排：（2课时）
第1课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容。
第2课时：巩固识字（识记字形、在语言环境中了解字义），写字教学。
五、过程设计：

（一）设置情境，揭示课题。
游戏导入：在扑有白粉笔灰的黑板上做手印板画游戏，引出“小画家”再播放课件进一步引出“雪地里”，学生齐读课题《17、雪地里的小画家》
（抓住一年级学生好奇好动的特点，以游戏的方式导入课题并为学习感悟课文作下铺垫）
（二）、层层递进，引导初读、识字。
1、师范读课文：请小朋友们认真听老师读课文，注意字音，然后评评老师读的怎么样。
（师生平等对话、互相学习、互动评价）
2、生自读课文：
（1）勾画出本课的生字。
（2）汇报自己勾画的生字，教师随机用多媒体显示出注音生字。并请学生说说自己平时遇到生字，解决生字的办法，小结方法：看、问、查、猜……
（3）学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。
（开放学习方式，尊重学生自我选择。）
3、多种方式认读注音生字：（1）学生自愿认读、教读生字。
（2）开火车读。
（3）齐读生字。
（4）男女生比赛读。
4、去掉拼音读生字：（1）同桌比赛读（2）师生比赛读（3）全班齐读。
5、认读带拼音的词语：下雪啦梅花有用几个
为什么洞里青蛙参加成长睡着啦
（通过多种形式的练读，落实字音教学）
（三）、朗读、感悟、背诵课文：
1、齐读课文，找找这篇课文共几句话。
2、逐句学习、感悟课文并指导朗读：
整个过程按:读了第（）句话，你知道了什么？你还想知道什么？学生边读边自我学习感悟、质疑的方式进行。
（注重过程、落实教学过程，给学生开放的思维空间，发展学生思维、发展学生语言、发展学生能力。）
（1）第一句抓住“！”看多媒体课件，引导读出下雪了小动物们激动、惊喜的语气。
（2）第二句联系课文和实际情况重点理解“一群”（小鸡来了是不是“一群”?小狗来了是不是“一群”?小鸡、小狗、小鸭、小马都来了来了是不是“一群”?老师是一（个）人在讲课，后面有一（群）老师在听我们上课）
（3）第三句是教学的重、难点:
A、教学时借助课件感悟小画家作画，帮助学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马为什么会画竹叶、枫叶、梅花、月牙。（低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然知道一些，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”，学生看后再读文。启发学生，提问：你们读懂了什么?这时学生对第二、三句话的理解将豁然感悟：他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印形状像竹叶；小狗的脚中间和脚爪都有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印形状像梅花；小鸭的脚中间有脚璞，所以踩出的脚印形状像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印形状像月牙）
B、拓展教学：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。
(4)第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的又快又好。
(5)第五句联系上文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。
(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。
拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。（学生展示自己课前收集的资料）
（将课内外知识有机结合，抓住本班学生对知识的渴求，培养学生收集、处理信息的能力。）
3、读课文（有感情的朗读全文）
4、背课文：（1）播放课件学生据情景背诵课文。（2）学生自编动作背课文。（在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参与学习，既巩固知识，又发展语言。）
四、总结全课。
1、说一说:学生谈谈通过今天的学习有哪些收获？
2、唱一唱：教师事先将儿歌编成歌曲然后让学生跟音乐节奏一起唱一唱。
3、画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。（儿童好奇、好胜、好动

，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生根据课文内容画下“小画家”的作品，重温课文内容。）
4、写一写：（编成儿歌写下来）
为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：
(1)雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画出怎样的作品?
(2)还有哪些动物没参加？为什么？

板书设计：
小鸡图片 鸡脚图片 用湿抹布擦出竹叶印迹
小狗图片 狗脚图片 用湿抹布擦出梅花印迹
小鸭图片 鸭脚图片 用湿抹布擦出枫叶印迹
小马图片 马蹄图片 用湿抹布擦出月牙印迹

28、雪地里的小画家教案

一、教学要求

1学会7个生字，认识1个偏旁。

2会认9个字。

3正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读课文知道四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

二、教材说明

本课是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。诗句节奏鲜明，音调和谐。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马;“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。

三、教学建议

(一)教学准备

布置学生收集竹叶、梅花、枫叶的图画或实物;观察小鸡、小鸭、小狗、小马的爪(蹄)，看看他们的脚印是什么样的。

准备本课的生字词语卡片、放大的插图及朗读课文的录音带。准备竹叶、梅花、枫叶的图片或实物。

(二)识字、写字教学

学习生字。重点指导读准生字“马、用、笔、加”和要求会认的字“枫、参、睡”的音。

随生字“笔”的学习，认识偏旁“”(竹字头)。

指导写字。利用已学过的笔画和偏旁识记字形，仔细观察字在田字格里的位置。注意以下笔画的写法：“用”字中间的两横与左右两边的撇和竖相离不相接;“笔”字中“”(竹字头)的第二笔是“”(横)。

(三)朗读、背诵指导

这是一篇富有儿童情趣的诗歌。朗读时，要激发学生的情趣，带着童趣读出味道来。可让学生边读边看图，或看多媒体课件，初步了解诗句的意思，再读正确、读流利。“下雪啦，下雪啦!”是儿童看到下雪时高兴心情的自然流露，可让学生联系生活经验体会，然后通过范读或录音，指导学生读好这个句子。中间两句描写的是小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去，留下一串串“竹叶”“梅花”“枫叶”和“月牙”。这些“小画家”“画”了一幅十分美的雪地“画”，所以要读得轻快些。可以通过范读，让学生模仿着读出轻快活泼的语气。最后两句要读出问句和答句的不同语气。

在学生充分读的基础上，可借助图背诵课文。背诵要在课内进行。

(四)练习提示

第三题的目的是复习课文内容，巩固生字词。有两排图，每幅图都有对应的词语。下面一排，分别是动物的脚印以及与之相对应的词，可让学生先看图，再读图下面的词语，然后找准相对应的动物和脚印，用线连起来。

(五)课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

(一)初读课文

1自由读课文，借助拼音认识生字。

2再次自由读课文，从课文中圈出生字，把生字多读几遍。

3分小组检查生字读音，全班订正。

4小声读课文，要求读得正确。

5指六名学生分别读句子，检查是否读得正确。

6听课文录音。想一想：课文讲了什么?(不要求学生说得很全面)

初读课文的环节应注意让学生充分地读，其目的是：(1)借助拼音读准字音;(2)把课文读正确;(3)大致知道课文讲了什么;(4)在反复的读书实践活动中，充分感知语言文字材料。

(二)再读课文

1读第一句，引导学生结合生活实际想象下雪时地上白了、树上白了、房子上也白了的情景。(有的南方孩子可能没见过雪，教师可提供课件或插图)再指导学生反复读，读好第一句。

2谁到雪地上来了呢?齐读第二句。

看表现小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上快活地跑来跑去的课文插图或课件，知道雪地上来了很多“小画家”。

怎么读才能读出小画家有很多呢?学生自由练读，同座互读，指名读。

3这么多的画家，他们画了什么画呢?学生读第三句，思考，小组交流。

全班交流，教师根据学生的回答相机板书，并在每一种动物的下面贴上相应的图片。

小鸡小狗小鸭小马

“竹叶”图“梅花”图“枫叶”图“月牙”图

小动物们画了什么?教师引读：

小鸡――画竹叶小狗――画梅花

小鸭――画枫叶小马――画月牙

4我们平时用什么画画?这些小动物是用什么画画?指名读第四句。

出示展现“小画家”们“画画”(在雪地留下脚印)的课文插图或活动课件，让学生了解小动物们是怎么“画画”的。(原来这些图画就是小动物们留在雪地上的脚印)

指导有感情地朗读这一句。

5在雪地里画画多好玩呀，可是，有一个小伙伴没来，它是谁呀?

教师读第五句：青蛙为什么没参加?学生读第六句：它在洞里睡着啦。

青蛙为什么在洞里睡觉呢?学生充分讨论并交流。

指导分小组、分男女生读出问句和答句的不同语气。

(三)朗读、背诵

1配乐朗读全文。

2指导背诵。

3完成课后第三题。

(四)字形教学

1抽读生字卡片。

2学生在已有的识字基础上自由选择识字，指导认识“”(竹字头)。

3指导书写。完成课后第二题。

五、参考资料

冬眠某些动物，如蛙、龟、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。蛙类是冷血动物，它本身的温度能随着外界温度的变化而变化。冬天外界温度很低时，它的新陈代谢作用十分缓慢，处于休眠昏死状态，所以虽然不吃不喝，也能够维持生命。

29、雪地里的小画家教案

【教学设想】

《雪地里的小画家》是《国标本（人教）语文》一年级上册中的第１７课，这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中，我尊重学生需要，创设情境，利用留白，营造民主平等的学习氛围，让学生积极参与，合作互动，变接受掌握为探究、体验、发现，充分培养学生的语感，以此来积累语言、发展语言。

【教学过程】

一、创设情境，游戏铺垫

１、游戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像……

２、分小组比较各人手印的不同，组长汇报比较结果。

３、小结：我们要学会观察比较，善于发现生活中不同的美。

二、导入新课，对题质疑

１、谈话过渡：下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。

２、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？

三、初读感知，自学生字

１、自读课文，划出生字自学。

２、小组交流学习字音、字形的方法。

３、汇报检查：刚才的合作学习中你做了些什么？

四、再读理解，体会语感

１、自由读文，思考上述两个问题。

２、把答案轻轻地告诉同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的。

３、贴动物图，理解“一群”，扩充积累“三五成群”。

４、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。

５、课件演示动物画画，说说“我看见了……”

６、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展示读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？（适时出现下雪动画）

７、感情朗读背诵课文。

五、质疑补白，想象说话

学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入：

① 拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子……

② 理解“睡着”，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积累词语“冬眠”。

六、拓展阅读，发展语言

１、出示《脚印》读一读，说说你又发现了什么？

２、仿照《脚印》口头改编“小鸭画枫叶，小马画月牙……”

七、成功体验，愉悦心情

自豪地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？

八、布置作业，提升练习

１、书写指导。

２、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。

30、雪地里的小画家教案

一、教学要求
1.理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚趾的不同，及青蛙冬眠的习性。
2.学习7个生字，两个部首：“雨”（雨字头）和“”（竹字头）。理解生字和熟字组成的新词：“雪地、画家、竹叶、月牙、用、笔、几”，懂得暂不要求掌握的词的大致意思。
3.朗读课文，背诵课文。
二、教学重点
1.学习生字词。
2.理解课文内容。
三、教具
1.生字卡片。
2.竹叶、梅花、枫叶等实物或图片。
四、教学时间 两课时。

第一课时
一、解题。
1.出示课题，读课题。
2.看题目讨论：“雪地”什么样？（下雪后，地面上盖上一层白雪，走上去会出现一串串脚印）什么样的人叫“小画家”？（年龄不大，有很高的画画本领的人）读了这个题目你想知道什么？（雪地的小画家是谁？他们画的画什么样？他们怎么成为雪地的小画家？……）
二、初读课文，粗知课文内容，识记生字的字音。
1.看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，标出诗中有几句话。
2.再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。
3.指名读课文，看字音是否读准，句子是否读连贯。
4.读生字卡片，检查离开拼音是否记住生字字音。
5.再读课文，说说《雪地里的小画家》一课主要讲谁的事，讲他们的什么事。（讲小动物的事，讲它们在雪地上画画的事。）
三、讲读课文，理解课文内容，理解生字新词意思。
1.读第一句。说说天气怎么了（下雪了），小动物们要在雪地画画，看到下雪心情会怎样（非常高兴），请带着非常高兴的语气读第一句诗。
2.读第二句。说说雪地里谁来了（一群小画家）；看图说说“一群”是多少（好几个）。
3.读第三句。
①说说这群小画家都有谁？它们各画的是什么？（这群小画家有小鸡、小鸭、小狗、小马。小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙）
②出示竹叶、枫叶、梅花、月牙的实物或图画，认识它们的形状，说说它们的名称。
③看插图并与实物做比较，说说这些小画家在雪地上画的画与实物像不像。
④再读第三句。
4.联系生活实际让学生说说我们画画用什么（我们要用铅笔画，再用蜡笔或水色上色）这群小画家是怎么画出这么美的画的呢？（读第四句后回答：小画家们不用颜料不用笔，几步就成一幅画）“几步就成一幅画”是什么意思？（意思是说，这些小动物走过雪地，爪子踩在雪地上，就留下自己的爪印，就像一幅美丽的图画）再读第四句。
5.这些小画家都是用自己的脚在雪地上画画，为什么画出的画不一样呢？（引导学生进一步观察鸡、鸭、狗、马的爪子或蹄子，了解它们的脚趾的不同形状，小鸡的爪子形像竹叶，小狗的蹄子的形状像梅花，小鸭的脚趾之间有蹼连着，印出的脚印像枫叶，小马的蹄子是圆形的，在雪地走过印出的蹄印像月牙）
6.读最后两句话。前一句是个问句，提出了一个什么问题？（青蛙怎么没参加）青蛙为什么不到雪地上画画呢？（它躲在洞里睡着啦），青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？（因为青蛙是一种冬眠的动物）。老师简介青蛙冬眠知识：冬天寒冷，食物、水分缺乏，青蛙卧在洞里不吃不动，像睡觉一样，等到春天到了，天气暖和了，它再恢复正常活动。要求学生用问答的语气读最后两句。
7.读全文，想想学习这篇课文之后，你增加了哪些知识？（小鸡、小鸭、小狗、小马的脚趾不一样，青蛙是冬眠的动物。）

第二课时
一、复习。
1.有感情地朗读课文。
2.读生字词卡片：画家、竹叶、月牙、用、笔、几。
二、识记生字字形。
1.师生共同分析“雪、笔”的字形。雪：上边是新部首“雨”（雨字头），下边是“日”没有一竖。笔：上边是新部首竹字头，下边是毛字。
2.学生独立分析其它生字字形，老师要表扬识记字形方法好的同学。画：上面一横，中间一个“田”字，下面竖折、竖。
叶：左边口字旁，右边是十字。
牙：书写笔画：横、竖折、竖钩、撇。
用：书写笔画：竖、横折钩、横、横、竖。
几：书写笔画：撇、横折弯钩。
3.在田字格中写生字，一字写两遍。
三、指导背诵课文。（可用填空的办法指导学生背诵。）
四、综合练习。
1.写出带有下面部首的一两个字，填在括号里。
口——（）（）——（）
2.完成课后作业第2题。

31、雪地里的小画家教案

教材简析

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

教学目标

知识与技能：

1、认识“参、梅、蛙、加……”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”；

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

4、培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。

过程与方法：

⒈培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。

⒉让孩子领悟看图读文、个性化读背文的妙处，并加以巩固。

情感、态度、价值观：

1、培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。

2、使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。

教学重点、难点：

1、识字，朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，知道小动物脚印的形状及青蛙冬眠的特点。

教学准备：多媒体课件

课时安排：（2课时）

第1课时：朗读课文，初步识字，感悟课文内容，背诵课文。

第2课时：巩固识字，写字教学。

教学准备：多媒体课件

过程设计：

一、复习旧知，激趣导入。

1、学生背儿歌《四季》。

2、学生欣赏美丽的雪景。

3、同学们，看着这雪景，你们的心情是什么样的？你最想干什么？有一群小画家，看着这美丽的雪地，高兴地画起画来。他们是谁？都画了些什么？想知道吗？让我们一起学习课文《雪地里的小画家》。（板书课题）

二、初读课文，识记生字。

1、看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，拼读三遍。

2、再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。

3、数数课文一共有几句话。指名分句读课文。

4、学生齐读课文。

三、讲读课文，理解内容。

1、学习第二句。

（1）雪地里的小画家都有谁？

雪地里的小画家有（）、有（）、有（）还有（）。

雪地里的小画家有（）、（）、（）和（）。

（2）理解“一群”。

2、学习第三句。

（1）这一群小画家分别画了什么？在书上用“――”画出来。

（2）指名读一读。

（3）你知道了谁画了什么吗？（教师随机播放课件）看图：竹叶、鸡爪。学生用“因为……所以……”说句子。因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。

（其他三个同上。）

（4）指导读第三句。

3、学习第四句。

（1）读句子。

（2）我们画画用什么？

（3）小动物们画画用什么呢？（课件演示）指名说你看到了什么。

小结：的确，这些小动物们可真有本领，不用颜料不用笔，只用它们的爪子或蹄子或脚掌在雪地上走几步，就能画出这么漂亮的画，怪不得把它们称为“雪地里的小画家”。

（4）指导读句子。

4、学习第五、六句。

（1）读句子。

（2）学习“参加”。

（3）学生交流冬眠知识。（课件）

（4）指导读最后两句。

四、回归整体，熟读成诵。

1、齐读课文。

2、借助插图或板书，自由背诵。

3、指名背诵。

五、进行创造思维训练。

1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？画什么？

2、你可以学习本课，也来编儿歌。（提示—–画———-画———-画—–）也可以把它们画的画画下来。

3、作品展示。

六、总结全文，拓展延伸。

想想学习这篇课文之后，你增加了哪些知识？

板书设计

雪地里的小画家

小鸡小鸭小狗小马

竹叶枫叶梅花月牙

32、雪地里的小画家教案

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

一、谈话导入课题

1、昨天夜里动物王国里下了一场大雪，小雪花飘呀飘，飘大树上，树枝白了，飘在房子上，房子白了。飘在大地上，大地像铺了白色的地毯。动物王国的小动物们都来到了这雪地上，你们猜猜他们要做什么?

2、他们啊，要在雪地上进行画画比赛呢?

雪地上进行画画比赛真有意思啊?今天我们就来学习17课《雪地里的小画家》

(指名读、齐读课题)

二、初读小诗，学习字词。

小动物们知道我们5班的孩子要去看他们比赛画画可高兴了，不过呀，要想看比赛还得逛关呢?

第一关 1、师范读小诗，一边听，一边想：说说这些小画家是谁?(板书)

第二关4、识字认字：师：生字宝宝们从小诗中跳出来了，看

①读正确：注意“啦”轻声，读的轻快，又如(吧、吗、呢)

②认识两个新偏旁：睡(目字旁)上眼皮垂下来，就睡着了。

蛙(虫)

③自主识记生字：

加一加、减一减、换一换，等方法记住了这么多生字，真了不起。

组词的方法

第三关 ④师：生字宝宝们拉着他们的朋友和大家见面了，赶紧认识一下。认读带生字的词语。(睡着zháo和跟着zhe注意读音不同)

5、指4名学生读课文，每人2句，评价是否读正确。

三、美读小诗

1、出示下雪的图片：孩子们，看着雪花满瑚飞舞，你会说些什么?(生：下雪啦，下雪啦!)小动物们也来了，看他们的表情，它们多高兴啊!谁来读读这句话?

对比：下雪了，下雪了!体会“啦”的表达的高兴心情。

引导学生抓住“啦”，联系生活，下雪天可以玩雪，打雪仗、堆雪人，真是太高兴了。体会小动物们的心情。如：找到啦，找到啦!过关啦，过关啦!

2、看课件，谁来了?

小鸡

雪地里来了一个小画家，接着又来了谁?

小鸭、小狗、小马都来了。你看哪个词语表示动物多?

一群。

出示：雪地里来了一群小画家。

一群说明多，还可以是：一群羊、一群小朋友。(“一”朗读时声音延长)

3、小朋友，请仔细看小物留下的脚印像什么?(生：脚印)它们在雪地上的脚印你认识吗?做练习题。说一说这些小动物的脚印像什么啊?出示相应图片，并板书。

师根据学生的回答板书：

小鸡 竹叶

小狗 梅花

小鸭 枫叶

小马 月牙

师：孩子们，你觉得有趣吗?让我们来读读这四句话。男女生读，师生读。齐读。(大屏幕)

3、师)：小动物们，你是用画画是用什么来画的?

出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。(“几步”就是爪子或者蹄子在雪地上走过留下的痕迹。)

师：难怪说它们是――(齐读课题)

5、师：孩子们，这个下雪天给小动物们带来了快乐，也给我们的课堂带来了快乐，我们一起用我们的朗读表达我们的心情，读读这首小诗吧。(配乐，女生读，男生读小诗。看图片，听音乐和朗朗的读书声。哎呀，太美了!)

四、写字

1、复习生字：摘苹果。苹果更红了，他们等着小朋友摘呢!

2、认读、识记“鱼”字(鱼头、鱼身体、鱼尾巴)

3、师范写，学生自己写。(角字头很难写)

五、作业

回家把这首小诗读给爸爸妈妈听，试着背一背。

33、雪地里的小画家教案

教学内容：《（冀教版）义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》第15课。

教材分析：课文是一篇韵文，讲的是一群”小画家”小鸡，小狗，小鸭，小马在雪地里画画儿的事。课文用生动的语言讲述了一些科普知识：四种小动物爪（蹄）的不同特点以及青蛙冬眠的特点。作者以客观现象为基础，发挥奇特的想象，描写生动，有趣。

教学目标：

1、写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。认识”单人儿旁”（亻）。

2、正确认读十二个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

4、了解小鸡，小狗，小鸭，小马四种小动物爪（蹄）的不同特点以及青蛙冬眠的特点，培养学生观察生活的习惯，热爱生活的感情。

学生分析：小学生年龄小，缺乏生活经验，对小动物爪（蹄）的形象了解不多，而且由于城乡差别，学生可能连这四种小动物也没有看见过，即使看见过也可能没见过它们的脚，所以，帮学生建立认识很重要。

教学时间：2课时

教学准备：

教师：

1、布置学生课前观察小鸡，小狗，小鸭，小马四种小动物爪（蹄）或向家长请教了解。

2、准备课件。

3、准备识字星和写字星若干颗。

学生：

水彩颜料，调色盘（平的）

教学过程：

一、设置情境，引人入胜。

1师：今天我给大家带来一位新朋友，看（出示动画小兔）”大家好，我是小兔聪聪”。

今天是聪聪的生日，你们想送它生日礼物吗聪聪有一群小伙伴，他们说要送聪聪一件特殊的礼物，一大早就放在门外，可是昨天下了一夜的大雪，他们的礼物能按时送到吗。

2（课件出示：音乐中雪花静静的飘落，森林中一座小房子，门外是美丽的脚印，小兔推开门出来）。

聪聪：”我的礼物是什么呢”。

师：同学们你们知道聪聪的礼物是什么吗。

（学生猜）

3聪聪：它们都是谁送的呢。

（学生根据自己的了解回答）

二、借助课件，认识四种小动物爪（蹄）。

1师：你们猜的对吗让我们来看一看。原来今天早上……大家看，谁来了（课件出示小鸡走来）。

（指名回答）

2他要送聪聪什么礼物（如学生说不出来竹叶，就出示竹叶图让他们观察，像不像）。

你怎么知道的（点击小鸡，一侧出现竹叶图）你们看他画的象不象。

（学生根据自己的了解再结合课件回答）

为什么小鸡画竹叶呀。

3（出示小狗图）谁来了，他送聪聪什么画你怎么知道的（出示梅花图）他画得象不象学生回答。

4那么小鸭和小马呢学生回答。

（结合演示小鸭和小马动画）

5现在你知道都是谁送了来什么画了吧那我们去告诉聪聪吧！

（切换到聪聪打开门的画面）

谁来告诉聪聪出示聪聪”谢谢大家”。

6你们看他们的画儿画得好不好，画儿画得这么好，我们叫他们什么（小画家）他们在哪儿做画呢（雪地里）那他们都是”雪地里的小画家”。

板书课题：《雪地里的小画家》

7对了聪聪好象还有话说。

（课件播放聪聪：”那我的朋友青蛙怎么没有来呀”）

学生猜测，那让我们读读课文，在课文中找答案吧（如果学生能说出来，则表扬他知识丰富，建议他看看课文是怎么说的）。

通过课件调动学生的旧知，学习新知，帮助学生了解小鸡，小狗，小鸭，小马四种小动物爪（蹄）的不同特点，培养学生观察生活的习惯，热爱生活的感情。

三、自主合作，读文识字

1师：请同学们认认真真地读课文，遇到不认识的字，可以向拼音朋友求助，如果还有困难也可以请教同组同学或老师，并采用自己最拿手的办法记住它，谁读得最认真，记得最好我们奖励他一颗识字星好吗。

（学生自由读课文，自主学习要求认识的字，师巡视指导，特别注识字能力较差，接受较慢的学生）

2组内交流识字方法。

3小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况，力求做到”组内所有的人认识所有要求认识的字”。

4组内推荐全读对的同学奖给一颗识字星。

谁得到了识字星，让我们鼓掌向他表示祝贺！

5游戏巩固识字效果。

学生玩”我说你猜”，课件出示”苹果树”玩”摘苹果”游戏，巩固识字效果。

四、再读课文，指导朗读

1师：如果把这些字宝宝送回课文中，你还能认识吗。

2小组选择自己喜欢的方式认读课文。

（课件出示不带拼音的课文）学生认读。

3检查读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学评价。

要求：声音洪亮，正确流利，同学爱听。

五、听中悟，悟后读，读中悟，相机导。

1师：刚才大家读的可真好！老师也想读读了，可以吗。

（课件出示下雪，脚印，音乐）

师朗读，生认真听。

2学生多种形式练读，教师根据学生读的情况相机指导。

看第一句，下雪时你们心情怎么样应该怎么读。

第二句，小鸡，小狗，小鸭，小马画画时是什么心情应该怎么读。

我们平时作画需要什么它们作画需要什么我们平时作画用这么多东西，它们只用脚，他们会怎么想怎么读。

聪聪还有一个问题，你们还记得吗它问什么谁能告诉它（用书中的话说说）

它是真睡觉了吗谁知道相机问：冬眠和我们平时睡觉一样吗睡这么长时间啊，我们怎么读。

5听全文录音，再指名读。

6背诵：看画面提示学生试背。

六、拓展

聪聪的生日没有收到青蛙的礼物，心里一定很难过，你想不想和他说点什么。

有什么办法，建议没有。

（学生回答）

根据学生的话适当提示：四种小动物的画好不好其实我们也可以画，用你的小手，小脚，涂满颜色作一幅画，老师相信你们一定画得更好。

学生作画献给聪聪。

你怎么和聪聪说。

第二课时

一、复习

1上节课我们听了一个聪聪过生日的故事，叫什么名字。

2谁愿意给大家背一背（出示画面，音乐）。

指名背诵，其他同学可以小声跟着背，全班评价。

谁愿意再来一次推荐背。

二、再认生字

1上节课我们还结识了许多生字朋友，现在它们来了，你们还认识他们吗。

（课件出示会认，会写的生字，将字连带课文中的词出现）

学生认读

2现在你还认识它们吗。

（课件出示新句子）学生认读。

3你和生字交上朋友了吗。

出示单个要求认识的.生字，让学生讲讲自己是怎么认识的。

全班交流。

三、记忆生字字形与书写

1这一课中还有六个生字是我们的好朋友，今后我们经常要用到它们，我们把它们请出来好吗。

（课件出示六个要求会写的生字）

2你怎么记住它。

学生小组讨论，然后汇报记忆方法。

3观察：怎样才能写正确，你发现了什么。

学生发言。

4指导书空。

教师因学生汇报情况适当讲解。

5指导书写。

提问：怎么写才美呢。

（课件出示带田字格的六个生字）

学生发言。

在心里写一个。

7看谁写得好看。

学生观察分析字形及笔画在田字格中的位置，认真描红，在田字格中占格试写。

写后实物投影下展示学生的写字作品，师生共同评价，小组推荐发写字星。

修改自己认为写的不够满意的笔画或间架结构。

四、总结

学习了这篇课文你知道了什么你在哪些地方收获最大你还有哪些遗憾（包括你得到了几颗星）你还有什么想法。

34、雪地里的小画家教案

一、教学目标

1、学习课文，认识十五个生字，进一步掌握识字的方法。

2、通过电教手段、小组合作的方法，使学生自主学习，理解课文内容，知道各种小动物的脚印特点。

3、通过学习课文，培养学生喜欢小动物，热爱大自然的思想感情。

二、课前准备：

1、搜集下雪时的图片。

2、读生字和课文。

三、教学过程：

（一）导入课题：板书课题

1、你们喜欢下雪吗？为什么？

2、小组展示搜集的下雪图片。

3、今天，老师给你们带来了一群也喜欢冬天下雪的小画家。

4、板书课题：雪地里的小画家。

（二）读题思考：读了题目知道了什么？你还想知道什么？

（三）学习生字

听录音：找出自己不认识的字读一读。

1、两人合作拼读生字。说说你是怎样记住生字的读音的？

2、我有个问题想请同学们帮忙，“颜料”这两个字识字表中没有拼音，怎么办？（出示CAI）

展示学习方法。

查字表- 找序号找字在课文中注音

（四）理解全文

1、带着你们刚才提出的问题，小组合作读全文，看全文共有几句话，想一想每句话都讲了什么？你读懂了什么？还有哪些不懂之处？组内的同学互相交流一下读懂的内容。

2、不懂之处；

（五）指导朗读

1、下雪了，小动物们的心情怎样？（高兴）

从哪句话可以看出？（CAI下雪啦）反复朗读。

2、冬天这么美丽，许多小动物都出来玩耍，可爱蹦跳的青蛙却没来，大家就觉得怎样？（好奇）（读出语气）。

知道他在洞里睡觉后，大家心里怎样？（指导朗读“咦……睡觉哪。”）小组读男女对读个别读。

3、带着喜爱的这些动物，带着小动物们在雪地上作画时的高兴心情再读课文。

（六）画画

①既然你知道了小鸡、小狗、小马、小鸭各画了什么？那谁愿意到黑板上来画呢？

②简评

（七）作业

1、改正自己的画

2、有感情地读儿歌给爸妈听。

雪地里的小画家

板书：

小鸡 小狗 小鸭 小马

35、雪地里的小画家教案

教学目标：

1、认识“啦”、“梅”等11个生字，会写“几”、“用”、“鱼”3个字，认识偏旁“虫”、“目”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的形状以及青蛙冬眠的特点。

4、培养学生对自然美的欣赏，学会热爱大自然，亲近大自然。

教学重点难点：

重点：自主识记１１个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

难点：通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

课前准备：多媒体课件、生字卡片

课时安排：2课时

第一课时

【课时目标】

1、认识11个生字，认识2个偏旁。会写“几、用”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，知道四种动物爪（蹄）的不同形状。

【课时重难点】

认字写字；朗读课文。

【教学过程】

一、情景导入

1、（播放画面，教师描述）：昨天夜里，动物王国里下了一场好大好大的雪，雪花落在地上，大地铺上了厚厚的棉被，小树和房子也穿上了暖和的白棉袄。

2、出示一系列雪景幻灯片：看到这么美的雪景，你想说什么？

3、指导朗读第一句。“下雪啦，下雪啦！”

A、请你赶紧把这个好消息告诉大家吧！

B、“啦”是生字，谁再来读读。注意轻声。

C、现在你是第一个看到下雪的人，请你把这好消息赶紧告诉自己周围的小朋友。

D、请你把这个好消息告诉所有的好朋友，把声音传得远远的，该怎么读？

E、这么兴奋，怪不得这句话的末尾用了感叹号！

指名读。好开心哪！把这感叹号都读出来了（课件中感叹号变红色）。真棒！

谁再来读读？真是又惊又喜啊！(课件中感叹号变大。)

还有谁想读？兴奋极了！（课件中感叹号变得更大了。）

4、揭示课题。大家都听到了，小朋友们也听到了，还有好多动物小画家们也听到了，今天老师就带大家走进这片雪地，来学习17课《雪地里的小画家》。

5、师板书课题。“雪”：我们学过，雪人大肚子一挺。“地”：什么地？“里”：也学过，里的反义词是?外。“的”：要轻声。“小画家”：我相信我们班一定也有很多小画家！指名读课题。请小朋友举起小手跟着老师认认真真地把课题写下来，好吗？

二、初读课文、整体识字

1、师配乐范读，图文并茂、整体感知。

2、初读

A、第一次自由读。同学们听的习惯真好，一个个眼睛睁得亮亮的，你们想不想读啊?

B、第二次读，圈出生字。敢不敢接受挑战？打开书123页，边读边把生字圈出来，看看你认识了几个生字。

3、指名读：诗歌是一行一行地写的，这首诗有8行，老师请4个小朋友来读，每个同学读――两行。谁有勇气站起来读读，真能干！

相机出示生字卡片、学习生字

3、4行：这里有一个生字。“梅”：梅花它是什么时候开的？

开火车读，齐读。

5、6行：

“成”：指导读准字音。师：好多人能给它找朋友呢。指名给“成”字组词

“几”：这个字肯定不用教了，数学课上经常学到几加几。

“用”：这个生字记住肯定没问题，谁有办法？（月亮的月拉宽了，中间加一竖就是……用。）挥挥手来读……“不用”。

7、8行：这两行这么难读，读得这么好，真能干！谁还能向他挑战。

“蛙”：怎么记住它？（青蛙喜欢吃害虫，所以它是虫字旁的。）

“为什么”：带着问号来的是谁啊?

“参、加”：加起来就是参加。幼儿园里你参加过什么活动？把话说完整，我参加过……（参：声母c韵母an）

“洞”：有一座高高的山，水从左边的山洞里慢慢地流出来，这是什么字?（猜字谜也是记字的好方法）（怎么记？字谜：水滴石穿）

“睡”：做个动作，看看这个生字，你肯定有办法记住。左边是“目”表示眼睛，你的眼皮慢慢地垂下来就睡着啦！睡的反义词是？（

怎么记？）

师：这么难读的句子现在你肯定能读好了！谁来读？

4、和生字交上了朋友，相信课文一定读得更好了，赶紧读给同桌听听吧！读得好，别忘了给你的同桌大拇指。看谁能得到大拇指！

5、贴贴连连、趣识脚印

A、师：这么多同学都得到了大拇指，真了不起！那么读了这么多次课文，你知道雪地里来了哪些小画家，它们分别画了什么吗？不急！请你用分别用“――”和“~~~~”在课文里把这些小画家名字和它们画的画划出来。（课件出示“雪地里来了（）、（）、（）和（）四个小画家。”）训练学生用“和”字说话。

评：用上一个“和”字，把四个画家的名字报得顺顺当当的，谁还能像他这样用上“和”字说一说？

B、师：老师再提个更难的，雪地里都出现了什么画呀？请你用“~~~~”在课文里划出。（参照课后练习）（课件出示：雪地里出现了（ ）、（ ）、（ ）和（ ）的画。）

评：谁能像刚才一样在最后一项前面加个“和”字来说一说？看来“和”字的作用还真不小。

C、连线。师：小画家们都请出来了，你看，小鸡画……哎呀，乱了乱了，谁画的什么画呢？谁能上来连一连？（指名上台连线）大家别着急，打开书124页，动手连一连，看谁连得又快有准。

D、校对

师：凭什么一定要说小鸡画树叶呀？我说小鸡画梅花也可以呀？要想说服我，你可得从文中找到根据哟！预设：

生：不可以！因为书中说“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”，那些画其实就是它们的脚印。

师：哦，你真会读书。

生：因为小鸡的脚印像竹叶，所以说“小鸡画竹叶”。小鸭的脚印……

师：哦~我明白了。你们说得那么好，能把句子读好吗？自己试试！

三、写字“几、用”

1、马上进入我们的写字环节，我们活动一下手指和身体，（课间操）。

2、准备好了吗？请看大屏幕，这两个字有什么相似的地方。（第一笔都是竖撇。）你觉得哪个字比较难写，你要提醒大家注意什么？先来说说“几”，你想提醒大家什么？

（1）观察“用”在田字格中的位置，指出竖的位置

“用”：观察笔顺，书空。教师范写，注意在田字格中的位置。半包围结构，写得宽，立在田字格中央，两横长短一样，靠近横中线，一竖竖在竖中央。（让学生说出要注意的地方）两小等号中间站。给“用”组词。

（2）几：观察笔顺，书空。笔画越少的字越难写，请你睁大眼睛看仔细，一共两笔，竖撇，顿要下，这个字要瘦。“几”和“儿”做比较。同时出示“儿” 。

2、观察笔顺，书空。

3、教师范写

4、自由练习

5、展示讲评再自主练习

四、作业布置

1、认读本课生字新词。

2、熟读课文，争取能会背诵。

向爸爸妈妈了解冬眠动物有哪些。

36、雪地里的小画家教案

学习目标：

１、自主识记１１个生字，认识两个偏旁“虫、目”。

２、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

３、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点

４、能向同学推荐文中自己认为好的词语。

学习重点：

自主识记１１个生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

学习难点：

通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

教学流程：

一、前测激趣：

今天，余老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走近苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？（学生信心十足，跃跃欲试）。

昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是雪白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小朋友听说今天余老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物的图片，贴于黑板上），你们认识它们吗？

其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是“雪地里的小画家”。板书课题：１７、雪地里的小画家

二、激情闯关，自主识字

１、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关（用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。）

学生自由读课文，读后提醒生字的读音。（让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。）

２、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：争做识字小能手

（１）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主识字）

啦 梅 用 几 成 蛙

为 参 加 洞 睡

（２）出示音节，请学生分学习小组记忆生字。

（３）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。

（给表现最出色的小朋友奖励小苹果,以下各关相同。）

３、现在请小朋友闯第三关：小小词语推荐台（就是请小朋友再读课文，把你认为好的词语推荐给大家。）

学生再读课文，推荐词语，江说说不什么要推荐它。

４、听，小苹果又说话了，它在说呀，前三关小朋友都表现得很出色，现在要请小朋友闯第四关，你们有没有信心顺利闯关？

这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。

（１）出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，谁发现这个奇怪的符号？它叫什么？谁认识？请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。

感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？（６句）

认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？

指导读第一句，注意读出高兴的语气。

（２）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马）

小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？

谁敢站起来读一读这句？

（３）小朋友，老师这有四幅画，谁能认出它们是谁画的画？你愿意上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗？

（指名上台贴画）

小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？

（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）

（４）这些小画家画的画为什么不一样？（因为小动物们的爪（蹄）子的形状不同）

小朋友平时是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）

是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么漂亮的画，多么令人佩服呀！想不想听余老师佩服地读第四句？

（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。

（５）请小朋友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。

（师故意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？（睡觉去了）

那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？

（不行，青蛙怕冷，不能出来。）

（６）介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。

请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。

指名读，评议。

（７）朗读课文，注意读出感情。

三、达标深化：看板书背诵

四、课后拓展

课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来交流。

［教学反思］：

一、创设情境，重视“快乐教学”课堂形式

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式，让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。

我就很重视“快乐教学”，重视培养学生自主学习的兴趣。如在本课的课堂教学中，我就利用闯关摘苹果的的形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。[

二、落实双基，重视语言文字的积累

新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。

在本堂课中，我特别注重学生积累词语、运用词语。如在第三关中，我设计了一个“小小词语推荐台”，让学生大胆地推荐，还能自信地说出个人的感受和想法，领悟到文字背后的情感和内容。如有同学推荐了“小画家”一词，并说：“吕婧就是我们班上的小画家。”她不仅能推荐，还能用！这样，不仅积累了词语，提高了学生的语文素养，又能让学生在课外自主阅读课外书时，积极主动地收集积累一些好词语，以培养良好的语感。

三、加强朗读训练，重视朗读评价

１、以读代讲

朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

２、特色评价

为了真正确定学生在读的过程中的主体地位，使语文焕发活力，就要重视朗读教学中的评价。在传统教学中的评价是以老师为主体，在新理念中，应引导学生积极参与评价，朗读评价可包括教师评价学生，学生自我评价，学生相互评价和学生评价老师等。

在我设计的第四关中，我为学生们进行积极的朗读评价创设了一个宽松、民主、愉悦的课堂氛围，使学生在平等、和谐的氛围中敢于自评、互评，更敢于挑战偶像和权威，塑造新型人格，增强学习自主性。

如在评老师的第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，有学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读读，我想，我也能读好。”说完，兴致昂扬地读了起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，并读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。

37、雪地里的小画家教案

教学目标：
通过学习课文，使学生了解冬天的特点，了解不同动物脚印不一样，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点：
正确流利地朗读课文，初步理解课文内容。
教学难点：
通过学习认读14个汉字，正确书写1—2个生字。
教学准备：
电脑课件、图片。
教学过程：

一、导入
1．美丽的秋天刚刚过去，寒冷的冬天悄悄地来到了我们的身边。冬天，你最盼望什么呀？
2．看雪景图片。
二、学习课文
（一）初读课文
1．你们看，雪地里来了一群小画家。
出示课件，教师范读课文。
2．小画家都是谁呀？
板书：出示4种小动物的图片。
自由读读课文，一边读一边指，注意把所有的字音读准确。
学生自由读课文。
3．展示。
谁愿意把课文读给小朋友们听一听？
同学评读。
（二）认读14个生字。
1．学生自学生字。
2．互助学习。
两个小朋友互相读一读，看看这些字你都认识了吗？如果有不认识的字，可以互相帮帮忙。
3．出示课件：生字。
（1）说说自己是怎样记住生字的？
（2）游戏：“开火车”。
（三）读词读句。
1．下雪画家
下雪了！下雪了！
雪地里来了一群小画家。”
（1）学生读。
（2）句子比较：
雪地里来了一群小画家。
雪地里来了一个小画家。
2．“小鸡画竹叶，小狗画梅花。
小鸭画枫叶，小马画月牙。”
（1）教师渗透性指导朗读。
（2）学生练读。
（3）展示、评读。
3．颜料一幅画
不用颜料不用笔，
几步就成一幅画。
练习朗读。
4．参加睡觉
咦，青蛙为什么没参加？
哦，他在洞里睡觉哪。
练习朗读。
（四）学生合作读课文
两个人一组，一会我们来比一比看哪组读得好。
（五）练习背诵课文。
三、进一步合作学习课文，发现问题，提出问题，解决问题。
1．这课书你读懂了什么？
（学生小组合作学习。）
2．还有不明白的问题吗？
（学生能够解答的问题让学生来解答。）
板书：出示图（动物的脚印）
3．发散练习。
这么好的雪地里就这4种小动物出来玩了吗？还有什么动物？这些小动物在做什么？
（学生汇报）
四、写字练习
出示7个生字。
1．认识新笔顺：横折弯。
2．教师指导书写。
3．学生书写7个生字。
五、总结
像我们课文中这样美丽的景色还有许多许多，让我们抓住一切机会，用眼睛、用心去观察、去感受吧。

38、雪地里的小画家教案

一、教学目标
1、学习课文，认识十五个生字，进一步掌握识字的方法。
2、通过电教手段、小组合作的方法，使学生自主学习，理解课文内容，知道各种小动物的脚印特点。
3、通过学习课文，培养学生喜欢小动物，热爱大自然的思想感情。
二、课前准备：
1、搜集下雪时的图片。
2、读生字和课文。
三、教学过程：

（一）导入课题：板书课题
1、你们喜欢下雪吗？为什么？
2、小组展示搜集的下雪图片。
3、今天，老师给你们带来了一群也喜欢冬天下雪的小画家。
4、板书课题：雪地里的小画家。
（二）读题思考：读了题目知道了什么？你还想知道什么？
（三）学习生字
听录音：找出自己不认识的字读一读。
1、两人合作拼读生字。说说你是怎样记住生字的读音的？
2、我有个问题想请同学们帮忙，“颜料”这两个字识字表中没有拼音，怎么办？（出示CAI）
展示学习方法。
查字表- 找序号找字在课文中注音
（四）理解全文
1、带着你们刚才提出的问题，小组合作读全文，看全文共有几句话，想一想每句话都讲了什么？你读懂了什么？还有哪些不懂之处？组内的同学互相交流一下读懂的内容。
2、不懂之处；
（五）指导朗读
1、下雪了，小动物们的心情怎样？（高兴）
从哪句话可以看出？（CAI下雪啦）反复朗读。
2、冬天这么美丽，许多小动物都出来玩耍，可爱蹦跳的青蛙却没来，大家就觉得怎样？（好奇）（读出语气）。
知道他在洞里睡觉后，大家心里怎样？（指导朗读“咦……睡觉哪。”）小组读男女对读个别读
3、带着喜爱的这些动物，带着小动物们在雪地上作画时的高兴心情再读课文。
（六）画画
①既然你知道了小鸡、小狗、小马、小鸭各画了什么？那谁愿意到黑板上来画呢？
②简评
（七）作业
1、改正自己的画
2、有感情地读儿歌给爸妈听。

雪地里的小画家
板书： 小鸡 小狗 小鸭 小马

39、雪地里的小画家教案

教材分析：
这是一篇韵文，讲的是一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下不同的作品，而青蛙和他们不同，正在睡觉呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。
教学要求：
1、认识11个生字，会写几、用、鱼3个字。认识2个偏旁虫、目。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
教学重、难点
重点：理解课文内容，朗读、背诵课文。
难点：对课文最后一句话的理解。
教具准备：
1、生字词卡片
2、竹叶、枫叶、梅花图片
3、投影片
教学课时： 2课时

第一课时
教学目标：
1、认识本课生字。
2、正确、流利地朗读课文，了解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。
教学重点：
理解课文内容，朗读、背诵课文。
教学过程：

一、谈话、揭题
1、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗？雪后，小朋友们在雪地里玩些什么？
2、今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：22、雪地里的小画家。齐读课题
3、讨论：
读课题，你想到了什么？（下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印）
什么样的人才能被称为小画家？（年龄小，但画画本领很大的人。）
4、雪地里的小画家指的是谁呢？它们画的画什么样呢？我们来谈一谈课文。
二、初读课文
1、借助拼音读课文。读准字音。
2、再读课文，注意把句子读连贯。
三、学习课文，理解内容，指导朗读
1、读第一句
⑴看图，想象下雪时什么样？
⑵下雪了，小朋友们高兴吗？小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样？（非常高兴）
⑶再读第一句，要读出高兴的语气来。
2、读第二句
说说谁来到雪地里？一群是什么意思？
过渡：一群小画家都有谁呀？他们画了些什么呢？（自己读一读第三句，小组讨论答案）
3、读第三句
⑴提问：一群小画家都有谁？他们画了些什么？
⑵出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再观察插图，看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像？
⑶谁再把第三句读一读？要读清楚谁画的是什么？
⑷小动物们画了什么？（教师引读，男女生对读）反复练习记住？
小鸡–画竹叶小狗–画梅花
小鸭–画枫叶小马–画月牙
4、我们平时用什么画画？这群小画家是怎么画画的呀？谁来读第四句话？
⑴指读第四句。
⑵小画家们不用颜料、不用笔，几步就成一幅画是什么意思？你是怎样理解的？
⑶演示活动投影片
小结：原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀！
⑷你们夸夸他们吧！
⑸齐读第四句话。
5、师生分谈五、六句话
师：青蛙为什么没参加？
生：他在洞里睡着啦
⑴提问：青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢？（他在洞里睡着了）
⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢？
（学生讨论交流-青蛙是冬眠的动物）
⑶最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗？
指名读（指导）
6、练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情）
四、指导背诵
1、填空背课文
2、独立背诵，同桌互背
3、指名背，集体背
五、小结
六、想象思维（你还知道哪些动物是冬眠的？）
读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

第二课时
教学目标：
1、复习课文，有感情地朗读课文背诵课文
2、识字、写字
教学重点：
指导写字
教学过程：

一、复习
1、练习有感情地朗读课文，背诵课文
2、读词语、生字卡
竹叶小马月牙不用
马牙用笔加
二、识字、写字
1、分小组学写生字
⑴读准字音
⑵分析字形、数笔画
2、指导写字
几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔乙起笔与 起笔相连，两笔的底部要摆平。
用：外连接的冂不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。
鱼：中间的田不能写得太大，田的第二笔 要横压在横中线上，第四笔 压在竖中线上，最后为长横。
三、完成课后练习，读读连连
1、请同学们自己读读题
2、集体背诵第三句话
3、自己连线，老师集体纠正
四、思考
1、你们还了解哪些动物是冬眠的？
2、还有哪些动物也会来到雪地画画？
五、讲评小结
（教后记）

40、雪地里的小画家教案

《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（北师大）语文一年级上册第十六单元《冬天》中的一篇主体课文。本课是一篇富有儿童情趣的诗歌。作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。根据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际情况，我进行了如下教学设计>教学设计：

一、依据新课程标准，确立教学目标
情感目标：
1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
2、进一步激发学习汉字的兴趣。
知识目标：
识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。
能力目标：
培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
教学重点难点：
本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。

二、确立教学方案，落实教学目标
（一）教学环节设计：
本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。为此，我设计了如下教学环节：
1、课前观察，激发兴趣
在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生，把观察到的情况说一说，以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。
2、谈话导入
上课伊始，教师引导学生：
同学们，你们见过下雪吗？说一说下雪的情景。
下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的？
因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所以，学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。
3、学生自读，感知课文
让学生在浓厚的学习兴趣激励下，借助拼音自读课文。教师可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的美丽景象，非常高兴，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么？请借助拼音，自读课文。（遇到不认识的字，用自己喜欢的方法自己解决。比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等）
通过自读课文，帮助学生掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与感知课文内容有机的结合起来，
4、魔术激趣，识字写字
识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢？为此，我结合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字，效果不错。
5、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句
学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，课结合《语文天地》中的“照样子说一说”进行教学；教学比喻句时，则结合《语文天地》中的“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进行教学。
6、发散教学，突出重点
针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？青蛙为什么在洞里睡着啦？你还知道哪些动物是冬眠的动物？发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。
（二）学练结合，落实教学目标
1、认字写字：利用“字形小魔术”进行识字写字教学，引发学生浓厚的学习兴趣，从而提高学习效率。如“加”字、“为”字的学习，同学们，我们来变个魔术“力”字加两笔，变成什么字？（为），加“口”字，变成什么字？（加）；再如：“风”、“每”加上“木”字旁，变成什么字？等（结合《语文天地》“字形小魔术”进行学习）。
2、句子学习：学习感叹句、比喻句时，可结合《语文天地》中的“照样子说一说”和“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”。
3、理解课文：教师用简笔画分别画出小鸡、小狗、小鸭和小马的脚印，再画上竹叶、梅花、枫叶合月牙图案，请学生观察，了解脚印与图案的相似之处，连线理解为什么称小动物们为小画家。最终帮助学生理解课文。
4、朗读练习：这是一篇幅有儿童情趣的诗歌，朗读时，要激发学生的朗读情趣。带着童趣读出趣味，可以运用诵读、领读、轮读、边读边欣赏等多种方式进行朗读练习。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生的口语表达能力。最终达到熟读成诵的目的。

41、雪地里的小画家教案

教学目标

1．学会7个生字，认识一个偏旁“”（竹字头）

2．会认9个生字。

3．朗读课文，初步了解课文内容。

教学重点

1．学会7个生字，认识竹字头。

2．朗读课文，初步了解课文内容。

教学难点

正确、规范地书写：笔、竹两个字。

教学过程

一、从课题入手，引导质疑。

同学们，今天我们一起来学习第15课，（教师板书课题）齐读课题：雪地里的小画家。围绕着课题，你们想知道什么？教师在学生质疑的基础上，进行梳理，最后归纳出2个问题：①谁是雪地里的小画家？②它们都画了什么？

板书：谁？画了什么？

二、初步了解课文内容。

1．借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。

2．同桌同学互读课文，听听小伙伴读音是否正确。

3．指名读课文，要求准确字音，把句子读通顺。

三、认读生字和会认字，读准字音。

1．自己借助拼音读读生字和会认字。

2．同桌小伙伴互相读一读，比比谁读得最准确？

3．抽读生字和会认字卡片：齐读，开火车读，指名读。

4．做音节和汉字找朋友游戏。巩固字音。

四、识记字形，了解字意。

1．学生自己学习生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。

2．四个人为一组，互相说说自己是怎样记忆字形的，比比谁记忆字形的方法最好！

3．小组汇报学习过程

叶：左右结构，用学过的数字“十”加上一个口字就是叶，竹叶，树叶，黄叶。

加：左右结构，左边是力字，右边加一个口就是加。或用“十”字，把右边“十”去掉，左边加上“力”字。加法，参加。我喜欢参加学校的舞蹈班。

马：用熟字去掉两笔的方法记忆字形。“鸟”字去掉第一笔撇和第三笔点，再把第二笔“横折钩”改成“磺折”，就是“马”字。也可以用数笔画的方法记忆字形，马：

3笔。组词：马车，小马。

用：用学过的熟字“月”记，“月”字加一笔“竖”就是“用”字。不用，用心，用力。

牙：用数笔画的方法记忆字形，牙：

。牙齿，上牙、下牙。

竹：用数笔画方法记。竹：

出示“”告诉学生是竹字头，让学生观察“竹”字与“竹字头”有什么不一样？竹子。

笔：上下结构；上面是竹字头，下面是“毛”字。铅笔、笔尖、毛笔。让学生想象毛笔是用什么做成的。（出示毛笔实物）

五、指导书写生字。

1．先让学生仔细的观察生字的每笔在田格中的位置。

2．学生在书中田格内描红。

3．在学生描字的基础上说说重点笔画的位置。

4．在学生说位置的基础上，试着在书上把8个字试着写一遍。教师巡视辅导。

5．学生提出难写的“竹”、“笔”两个字教师范写。

6．学生独立写。

7．进行评改！展示优秀作业和进步作业，激发学生字字兴趣。

六、教师小结：

板书：

雪地里的小画家

谁？画了什么？

第二课时

教学目标

1．通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点

1．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点

1．理解课文内容，了解四种小动物的特点。

2．本课背诵有难度，老师重点指导。

教学过程

一、复习巩固

1．复习要求学会的7个生字及竹字头。

2．复习要求会认的8个生字。

二、创设情境，感知“小画家”是谁？

1．教师出示电脑课件“雪地背景图”加上生动的语言进行描述：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友，你们看看它们是谁呀！教师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教师接着说：“它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。”学生读课文。

三、借助课件，感悟“小画家”作画。

1．在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，教师边演示课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和月牙）这样的脚印。

2．提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。

3．让学生观察大屏幕，理解“竹叶、梅花、枫叶、月牙”指的是什么？

“竹叶”是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。

“梅花”，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。

“枫叶”是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。

“月牙”这里是说小马的脚是月牙形状的。

4．出示电脑课件：

（1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印

（2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如果摆得不对，脚印还回到原位。

5．学生看大屏幕说说它们会画什么？

四、多种形式朗读，读中感悟。

1．尝试性朗读。

自由练习有感情地朗读，要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号，要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。

2．老师用问题提示引读。

（1）下雪啦，下雪听！雪地里来了谁？学生读：“雪地里来了一群小画家”。它们是谁；怎么画画？学生读：“小鸡画竹叶，……几步就成一幅画”。谁没有参加？他在洞里睡觉啦！

（2）提问；青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有知识，支脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3．分角色朗读。

女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。

4．全班练习有感情地朗读。

五、动手画画，感知“小画家”的作品。

1．让学生根据课文内容画下“小画家”的作品。

小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）

2．不会画的学生可以完成课后练习3连一连，读一读。

六、以“课件”为凭借，指导背诵。

七、延伸扩展：

启发学生思考：（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画什么样的作品呢？（2）还有哪些动物没参加？为什么？

42、雪地里的小画家教案

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、认识课文的11个生字，会写3个字。认识两个偏旁“虫、目”。

3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物爪（蹄）子的不同及青蛙冬眠的特性。

二、教学重点：

识字、写字和朗读。

三、教学准备：

教学课件。

四、教学时间：

2课时。

五、教学过程：

第一课时：

（一）创设情境，揭示课题。

1、老师请同学们一起来看一幅美景，看完请同学们告诉老师这是什么季节的景色。（课件展示）

2、冬天到了，下了一场雪。看，地白了，树白了，屋顶也白了，多美的景色啊！小朋友们，你们最想做什么呢？

3、揭示课题。

（二）初读课文。

1、学生借助拼音自由读课文，画出生字。

2、课件出示，学习生字。

3、学生分组朗读课文，互相帮助，读准字音。

4、指名读，并请同学说说读懂了什么。（通过分组学习，培养学生自主、合作学习精神）

（三）朗读感悟。

1、出示课件。

师：下大雪的时候，看到满地的白雪，你们心情怎样？谁会读第一句？

指名读，自由读。

2、指名读第二句。

雪地里来了一群小画家。说说有哪些小画家来了。（齐读）

3、这些小画家来到雪地里都画了些什么呢？自由读第三句。

指名读。

展示课件。

小鸡、小狗、小鸭、小马还能画别的吗？为什么？

师范读，生仿读。

练习：课后读读连连。

4、自由读第四句，指名读。

师：为什么不用颜料不用笔？

引导学生读出自豪的语气。

5、瞧，小画家们画得多高兴啊，咦，怎么没看见青蛙啊？它为什么没参加？

指导读五、六两句。（了解青蛙冬眠的习性）

6、师范读全文，生分组朗读，反复练习，读好课文。

7、指名朗读，根据实际情况进行指导。

（四）实践活动。

回去了解哪些动物也会来雪地里画画，它们会画什么？还有哪些动物也冬眠，你是从哪里了解到的，下节课来跟同学们说说。

43、雪地里的小画家教案

教学目标：
㈠知识与技能：
⒈认识11个生字，会写6个生字，背诵课文积累语言。
⒉调动学生的多种感官，使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点，并知道还有哪些冬眠的动物。
㈡过程与方法
⒈培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。
⒉让孩子领悟看图读文、个性化读背文的妙处，并加以巩固。
⒊通过当小画家画画，充分发挥学生的思维力和想象力。
㈢情感、态度与价值观
⒈培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。
⒉使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。
教学重点、难点：
理解课文第四句话（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。）知道小动物脚印的形状。
教学准备：多媒体课件、小动物卡片、生字卡片、奖品
课时安排：二课时
教学过程：

一、导入：教师在黑板上写一个“雪”字，让
学生用雪字组词、说一句话、背和雪有关的儿歌或古诗。
二、感知新授
⒈初步感知课文内容。
师：从同学们用雪说的句子和背古诗、儿歌当中，老师可以看出你们非常喜欢雪，对吗？你们知道吗，不仅你们喜欢，他们也特别喜欢。他们是谁？老师也不知道。谁想知道就快快读读课文吧！（学生读课文）
师：课文读完了，你一定有话要说。（学生自由谈，老师根据学生回答随机板书课题，给予及时鼓励。）同学们还知道哪些动物可以冬眠？学生自由回答。
师：同学们真了不起！刚上一年级，书只读了一遍，大家就有这么多的收获。老师相信在读一遍课文，同学们的收获会更大。用你喜欢的方式读课文。可以大声读、小声读、同桌读、小组读，还可以找你的好朋友读。（学生读）
⒉解决生字词。
师：又读了一遍课文，刚才有几个同学告诉我他们认识了好多生字呢！是啊，读一遍书就有一遍的收获。我来看看同学们的收获大不大？（出示生字）你们先试着读一读。
⑴学生自由读。
⑵找几名学生读，如不熟练可找小老师领读。
⑶开火车读，看哪列小火车开的又快又稳。
⑷抢读比赛。谁会读谁就站起来读。
⑸出示生字，学生随机提问并组词和说句子。
⒊再读课文。
师：生字词我们读熟了，读起课文来就更轻松了，不信你们再试着读读课文。（学生读）
师：同学们通过读课文，知道了小画家都有谁？（学生回答，教师把小动物的图片发给学生
贴在黑板上：小鸡、小狗、小鸭、小马）
⒋个性化朗读课文。
师：你们想不想当雪地里的小画家？（老师随机问同学师哪位小画家）
师：下雪啦，你们的心情是什么样的？
（生自由发言）
师：谁能用高兴的、快乐的语气来读一读课文的第一句话。（找四名学生分别扮演四名小画家，一边做动作，一边有个性地朗读课文）
师：哪位同学能完整地把课文读一遍？（学生有感情地朗读）老师觉得这位同学师我们班读书最好地同学。你们服气吗？
生：不服。
师：谁敢向他挑战？（学生纷纷举手，让学生准备）
（抽几名学生有感情地读，其他学生评价。）
⒌小画家画画。
师：通过读课文，我们都知道小鸡画的是什么？（教师放课件）因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。学生用“因为……所以……”说句子。（其他三个同上。）
师：小画家们，现在我们该把自己画画的本领展现一下了。你是哪位小画家就把你的脚印画在纸上。画好了就请你们到前面来把自己画好的脚印贴在黑板上，看谁画的又快又好？开始。（学生画脚印。画好的贴在黑板上。）
师：小画家们画的大大小小的脚印各不相同，老师仿佛看到了你们在雪地上快乐地采脚印地情景。我们一起看着黑板排着手来说一说谁画什么？
⒍画“雪”
师：小画家的画画的这么棒，课文读得又好，不知道歌唱得怎么样？谁能唱和雪有关的歌？（学生唱）
⒎拓展练习。
师：从同学们的歌声中老师能听出来你们非常喜欢雪，我们北方的孩子都有过玩雪的经历。同学们想象一下下雪啦，我们来到雪地里会干什么呢？
出示课件：下雪啦！下雪啦！
雪地里来了一群小朋友。
你来（）；
我来（）；
他来（）；
我们大家来（）！
三、课堂小结：
课文学完了，同学们想给自己留什么作业？

板书设计： 雪地里的小画家
小鸡 小狗
脚印贴图 脚印贴图
小鸭 小马
脚印贴图 脚印贴图

第二课时

一、谈话导入：小朋友们，上节课我们当了一次小画家，过瘾吗？今天咱们来当小书法家和小背诵家。有信心吗？
二、小小书法家
⒈学生观察生字在田字格中的位置，并说出写这些字应注意什么？（学生交流）
⒉ 师对易错的字加以强调。如：“为”字的笔顺。
⒊提出不好记的字，同学们帮助想办法解决。
⒋交流评价。
⑴自评。
⑵同桌小组互改互评。
⑶师选几份，生集体评价。
⒌学生练习书写。
⒍找写的好的同学，师发“小小书法家”奖状。
三、小小背诵家。
⒈师放（多媒体课件）学生看课件自由背诵儿歌。
⒉小组合作背诵儿歌。
⒊抽学生背，其他学生评价。
⒋评出四名“小小背诵家”发奖品。
⒌集体背。
四、总结鼓励。

板书设计：
雪地里的小画家 为：（笔顺）

44、雪地里的小画家教案

教学目标
1．借助拼音读课文。
2．读懂每句话，理解词语意思。
3．在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。
4．学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。
5．能正确、流利、有感情地朗读课文。
6．背诵课文。
教学重点、难点
1．理解词句意思，读懂课文内容。
2．练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。
3．识字、写字。
4．朗读，背诵课文。
教具准备 图片（竹叶、梅花、枫叶），田字格小黑板，写课后第2题填空题的小黑板，生字卡片。
教学时间 二课时
教学设计

第一课时
一、教学目标
（一）借助汉语拼音读课文，读准音、读成句。
（二）读懂每句话，理解词语意思。
（三）在理解词语的基础上读懂课文；认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙是冬眠动物。
（四）朗读课文。
二、教学重点、难点
（一）读懂每句话，理解词语意思。
（二）读懂课文内容，学会知识。
三、教学过程

（一）板书课题，理解题意。
板书：13 雪地里的小画家
1．“雪地”是什么样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了）
2．什么是画家？（绘画技艺很高的人）
3．课题讲的谁？（小画家）
4．什么地方的小画家？（雪地里的小画家）
师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。
（二）初读课文，了解课文内容，读准生字的音。
1．学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读）
2．出示生字卡片，读准字音。
3．这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（说出每一句是第几行）
4．这篇课文，告诉我们一些什么知识？（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物）
（三）细读课文，理解词句意思，理解课文内容。
1．读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）
2．读第2句。自由练读，指名读。
（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）
（2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地）
（3）“一群”是多少？（好多个）
（4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方）
3．读第3句话。自由练读，指名读。
（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）
（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）
板书：小鸡 竹叶
小狗 梅花
小鸭 枫叶
小马 月牙
出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。
（3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）
（4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）
4．读第4句话。（自己练读后指名读）
（1）你们平常画画时要用什么？”
（2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用……不用……几步就成一幅画）
（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答）
5．读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）
师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。
（四）指导朗读。
师述：你们觉得这篇课文有趣吗？读出小动物的快乐的情趣。（自己练读后，指名读，找2～3人）

第二课时
一、教学目标
（一）学会6个生字：画、叶、牙、用、笔、几，认识新偏旁“”，竹字头。
（二）完成书后作业第2题。
（三）背诵课文。
二、教学重点、难点
识字、写字。
三、教学过程

（一）朗读课文，指名读，齐读。
（二）学会6个生字。
1．画，huà，拼读音节。
（1）识记字形，自学后指名提问。（画，huà，用部件加笔画方法记，半包围结构。上面是“一”，中间是“田”，下面是竖折、竖两笔，一共8笔）
（2）自己默记字形，同桌互相检查。
（3）口头组词语。
画家 图画 绘画 画报 笔画
2．叶，yè，读准字音，读词语：枫叶。
（1）识记字形。自学后提问。（略）
（2）口头组词语。
树叶 叶子 落叶 绿叶
3．牙，yá，拼读音节，读词语：月牙。
（1）识记字形：自学后指名说。（用数笔画方法记，一笔横“一”，二笔竖折“”，三笔竖钩“”，四笔斜撇“牙”。一共4笔，月牙的“牙”）
（2）口头组词语。
月牙 牙齿
4．用，yòng，拼读音节。
（1）识记字形。（用，yòng，用偏旁加笔画的方法记，半包围结构，外面同字框，里面是横、横、竖。一共5笔。第一笔是竖撇）
（2）口头组词语。
用处 作用 用电 功用 费用
5．笔，bǐ，拼读音节，读词语：画笔。
（1）认识新偏旁“”，竹字头。笔顺是撇（），横（），点（），两边一样。
（2）识记字形。（笔，bǐ!，上下结构，上面竹字头，下面“毛”字，一共10笔）
（3）口头组词语。
毛笔 钢笔 铅笔 画笔 笔记本
6．几，jǐ，拼读音节，读词语：几步。
自学字形。与“几”字有什么区别？“儿”第二笔是竖弯钩（乚），“几”第二笔是横折弯钩（）。
（三）指导书写。
1．画：引导学生自己找准位置（整体部件），看教师范写字后，独立写字头。
2．叶、牙、用、几4个字方法同上。
提示：“用”第一笔是竖撇。
3．笔。
（1）整体位置：上小下大。
（2）部件位

置：①竹字头上的两上“”在竖中线左右各一个，左边第二笔横尾压竖中线，右边第一笔撇尖压竖中线。②“毛”字第一笔从竹字头右边的“”撇点之间起笔，撇到横中线上。第二横收笔在横中线上。其他写法同“毛”。
（四）指导背诵。
用填空法：
（ ）（ ）啦，（ ）（ ）啦！（ ）（ ）（ ）来了一群（ ）（ ）（ ）。小鸡画（ ）（ ），小狗画（ ）（ ）。小鸭画（ ）（ ），小马画（ ）（ ）。不用（ ）（ ）不用（ ），几步就（ ）（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）为什么（ ）（ ）（ ）？它在（ ）（ ）睡着啦。
（五）巩固练习。
1．填空，再把句子读一读。（不会写的字用拼音）
（1）小鸡会画（ ）（ ）。
（2）小狗会画（ ）（ ）。
（3）小鸭会画（ ）（ ）。
（4）小马会画（ ）（ ）。
（5）它们都是雪地里的（ ）（ ）（ ）。
2．写出带有下面偏旁的字。
口（ ） （ ） 冂（ ）
3．背诵课文。

45、雪地里的小画家教案

活动目标：

1、理解儿歌内容，能有表情地朗诵儿歌。

2、能迁移经验，乐意进行仿编活动。

活动准备：

了解有关动物冬眠的知识；识别各种动物脚印；电脑课件。

活动过程：

1、以猜谜的方式，引出主题。

师：白色花，无人栽，一刮北风它就开，无根无枝又无叶，跳着舞从空中来。小朋友，老师说的是什么呢？（雪花）。（教师播放课件，下雪雪景）

2、学习诗歌，理解诗歌内容。

师：下雪了，下雪了，雪地里来了一群小动物（出示小动物），有谁呀？他们在雪地里留下了什么呢？（课件出现小鸡、小猫、小鸭、小马在雪地里留下的脚印）

3、通过提问，进一步理解儿歌内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

师：它们的脚印像什么？（小鸡的脚印像小草、竹叶。；小狗的脚印像梅花、饼干。；小鸭的脚印像枫叶、雨伞。；小马的脚印像月牙、耳朵。）鼓励幼儿大胆想象。

师：你们说得真像，我觉得小鸡的脚印像竹叶（出示竹叶），小鸡用小脚画了什么呢？（竹叶）小鸡画竹叶（出示竹叶和字）依次讲述小狗、小鸭、小马的脚印。

师：哇！这么多小画家，我们一起来说说它们画了什么？

师：小动物画画要用颜料和笔吗？（不用颜料不用笔）那它们的画是怎样画出来的呢？（几步就成了一幅画）师：呀！爱热闹的小青蛙上哪去了呢？孩子们，你们说说，青蛙怎么不参加呢？（冬眠去了），原来，小青蛙躲在洞里睡着了（课件一角出现洞中睡觉的青蛙）师：雪花姐姐笑哈哈地说：”小动物的画真美，我要把你们编进儿歌里”。（由雪花姐姐朗诵诗歌，幼儿欣赏）师：孩子们，你们和雪花姐姐一起来夸夸这些雪地里的小画家吧！（幼儿学习儿歌）

4、幼儿更换儿歌中部分内容，学习仿编。

师：还有谁爱在雪地里画画呢？它们会画什么呢？

师：冬天还有哪些动物会冬眠？

5、游戏：动物脚印匹配。

师：小动物们很不错，画的画都有自己的特色，可粗心的小画家们把自己的画给弄丢了，请你们帮忙找找，送还给它们，好不好？找到自己的画以后，用儿歌里的话和好朋友一起说一说。

46、雪地里的小画家教案

教学目标：
1、认识“啦”、“梅”等11个生字，会写“几”、“用”、“鱼”3个字，认识偏旁“虫”、“目”
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文
3、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的形状以及青蛙冬眠的特点
4、通过课文的学习，培养孩子对动物的喜爱之情
教学过程：

一、创设情境，激发兴趣
1、师：小朋友们，我们的家乡宁波啊，很少下雪，我知道大家肯定和屠老师一样，非常想在雪地里玩儿。那么这节课呢，老师就和大家一起去看一个雪白雪白的世界。你们看，我们到了！
（出示课件：动画下雪的情景，一边配上音乐）
2、提出问题：说说你想在这样的下雪天做什么？
3、过渡：我们的小朋友一点儿也不怕冷，很想在这样的雪地里痛痛快快地玩儿，那么，在我们的森林王国里啊，也有几个小动物在雪地里玩耍。老师告诉你们，他们可不是简单的小动物呢，他们是一群雪地里的小画家。
4、板书课题：雪地里的小画家
5、齐读课题
二、初读课文，教学生字
1、提出要求，自读课文
师：请你借助拼音大声地把这篇课文读一遍，要求读通顺，读正确
2、朗读反馈
师：我们来开列小火车吧，一人一句
3、再读课文
师：现在请你再读一遍，会读的读完后请你站起来
4、教学生字
课件出示： la méi yòng jǐ wā
下雪啦 梅花 不用 几步 青蛙
wèi cān jiā dòng shuìzháo
为什么 参 加 洞里 睡 着
三、教学课文
（1）总体感知
1、点名读课文，其余同学用笔圈出课文中出现哪些小画家
2、反馈答案
（2）教学一、二两句
1、出示课件：四个小动物同时出场，同时画面上出现课文一、二两句
2、师：你们看，这群小画家可爱吗？如果你是其中的一个，你想说些什么，做些什么呢？
（引导他们多说，体会那种高兴的心情）
3、朗读指导（读出愉快的心情）
（3）教学三、四两句
1、过渡：这四个小画家在雪地里玩得那么开心，来，我们一起看看它们到底是怎么画画的吧？它们都画了些什么呢？
2、课件出示：四个动物分别动画出场的过程，点击动物时，会相应出现脚印所像的事物，让学生自己观察，画面上方还出现课文三、四两句
3、齐读三、四两句
4、师：你从这两句话中读懂了什么？随便说。
5、师：那么你最喜欢哪个小画家呢？为什么？
6、读读你喜欢的小画家的句子
7、师：小画家们那么可爱，大家都很喜欢它们。我相信大家如果看了它们画的画以后，会更喜欢它们的。老师把它们的画拍了照片，你们看，喜欢吗？
8、课件出示由脚印组成的一幅图画，学生欣赏
9、朗读指导
师：怎么样，小画家们能干吧？那么请你用赞美的语气来读一读这两句话
（4）、教学五、六两句
1、过渡：那么多的小画家在雪地里画画，可是，我们的青蛙兄弟呢？它到哪里去了啊？
2、课件出示：青蛙冬眠的图片，同时出现课文五、六两句
3、朗读指导，读出问的语气，可以多种形式，男女问答，师生问答
4、师：小朋友们，我们能不能把青蛙叫醒，让它也一起来画画啊？为什么？
5、点出动物冬眠的知识
（5）、拓展
1、师：你还知道有哪些小动物要冬眠呢？
2、出示课件：要冬眠的动物图片
四、巩固、拓展
1、师：这四个小画家能够画出那么美丽的图画，那么，小朋友们想一想，雪地里还会出现其他的小画家吗？你知道它们会画些什么呢？
2、师：小朋友们，你想不想在这样的雪地上画画呢？你最想画什么？
3、巩固生字
课件出示：雪花飘落的游戏，读对一个词语（去掉拼音的那些生词），落下两片雪花，看看谁能让这个冬天飘落美丽的雪花
五、书写指导
1、观察“用”在田字格中的位子，指出竖的位子
2、教师范写
3、学生练习，教师巡回指导
这是我前段日子上过的一堂公开课，现在把教案传上来，一方面请大家指导，一方面或许可以给需要的朋友参考参考。

47、雪地里的小画家教案

一、学习目标：
1 、学习11 个生字，认识“虫、目”两个偏旁，通过朗读理解生字、词。
2 、知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3 、培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。
二、学习重点：
知道四种动物爪( 蹄) 子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
三、学习难点：
培养学生的想象能力和提出问题和解决问题的能力。
四、学习准备：
1 、课件。
2 、引导学生课前了解关于动物脚印的形状以及爱冬眠的动物。
五、学习过程：

1 、揭示课题
(1) 看雪后景色( 录像) ，配上雪后景色描写的短文朗读，给学生语言材料予以积累。
(2) 今天，我们就到课文中去看看，下雪后，小动物们都在干什么？
2 、学生自学
(1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。
A. 放声朗读、运用拼音、询求帮助、猜等方式克服生字的困难，读通课文。
B. 圈出你不了解的地方。
(2) 汇报自学情况
自学检查：
A. 指名朗读，请其他同学点出他没读准的音。
B. 请另一学生帮助纠正读音。
C.“怎么”的“么”读轻声，怎是平舌音。
(3) 纠音后再次朗读，准备提问。
二、提出问题
1 、学生提问，教师板问题，随后进行梳理。
2 、师生讨论选一个最有研究价值的问题：为什么说小画家们画画不用颜料不用笔。反复朗读。
三、探究问题
1、理解课文部分，根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题
“为什么不用颜料和笔呢？”
“什么是冬眠？哪些动物也会冬眠？”
2 、根据学生的提问，先请学生小组内讨论。
3 、第一个问题通过反复读，引导学生得出哪些画其实指的就是脚印。第2 、3 个问题，有条件的可以通过看录像来补充学生的知识。
四、解决问题
感情朗读。( 采用诵读、领读、轮读、边读边欣赏、边读边表演、小组读等多种方式进行读的训练，达到熟读成诵的目的。)
五、拓展延伸：
1 、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？
2 、你能学学课文，也来编一首儿歌吗？提示：
—–画—– —–画—– —–画—–
3、作品展示。
六、总结
在神奇的大自然里，还有许许多多神奇的东西等着我们去发现，只要我们认真观察，思考，一定会有许多的收获。

48、雪地里的小画家教案

教学目标：
１、认识十一个生字，会写“几、用”，认识两个偏旁“虫、目”。
２、正确、流利地朗读课文。
３、初步了解课文内容，培养学生的朗读能力和观察能力。
教学重点、难点：
掌握十一个生字，正确书写“几、用”。
教学时间：两课时
教学过程：

一、结合生活实际导入
小朋友们，前天刚刚下了一场大雪，房子上、树上全白了，在这样一个雪白的世界里，你最想干什么？（学生自由回答）
有一群可爱的小动物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他们成了“学地里的小画家”（板书课题。学生读课题，强调“的”读轻声。）
（设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。）
二、读文
１、师范读课文，学生听读。
２、学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。
３、学生分组读文，互相帮助，读准字音。
（设计意图：读文中识字。让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。）
三、识字
１、出示带拼音的生字
（１）学生自由读字。
（２）指名读字。
（３）指名朗读。
（４）齐读生字。
２、出示去掉拼音的生字
师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它吗？我相信，大家肯定有许多记住这些字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！
（学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。）
３、检查学生合作交流的识字情况
（１）谁愿意把你记字的好办法说给大家听？（应注重培养学生在生活中识字。）
（２）指名读字卡。
（３）开火车读词卡。
（４）男女生赛读字卡。
（５）“猜字”游戏。（一人指字，大家做口型或动作，一人猜字。）
（６）“找字”游戏。（一人读字，大家举起相应的字卡。）
（设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。）
四、读文
１、教师读课文，学生跟读。
２、指名读课文，大家评价。
３、同桌互听互读。
４、齐读课文。
（设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。）
五、写字
出示要写的字“几”、“用”
１、指导笔顺，学生书空。
２、学生观察每一笔在田字格中的位置。
３、教师范写“用”。
４、学生描红，练写“几、用”
５、展示较好的字。
（设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。）

49、雪地里的小画家教案

教材简析：
这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。
教学理念：
依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。
教学目标：
1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。
教学重点：认读生字和朗读课文。
教学难点：识记生字。
教学准备：投影仪，录音机，情境图，各种图片。
教学流程：

一、创设情境：
出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（出示情境图）
谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）
（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）
猜猜他们来干什么？（板书课题）
二、自主识字：
1、想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？
2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？
3、自学生字：
（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。
（2）同桌互相读字，纠正字音。
（3）用投影出示所有生字，齐读。
（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。
（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？
（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。
（7）汇报记字方法，提出不好记的字。
4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。
三、朗读感悟：
1、自由练读课文，要求：读正确，流利。
2、指导读，评价。
（1）师范读课文，同桌练读。
（2）指名读。A谁能勇敢地说，我读得好！B谁能诚实地说：我读得还不够好！
（3）齐读课文。
3、演示，感悟课文内容。
（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）
（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？
（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发学生想象）
4、启发谈话，再读课文。
小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？下雪后，你们的心情怎样？你们都干些什么？
（引导学生带着高兴的心情再读课文）
四、指导书写。（略）

50、雪地里的小画家教案

教学目标 ：

1.理解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗这四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性；2、有感情地朗读、背诵课文。

教学重点：

课文的第三句话。

教学难点 ：

理解为什么小鸡画的是竹叶，小狗画的是梅花，小鸭画的是枫叶，小马画的是月牙。

课前准备：

四张小卡片，卡片上画着竹叶、枫叶、梅花和月牙。

教学过程 ：

一. 启发谈话，导入 新课：

小朋友，你们在电视上见过下雪吗？下雪的时候是什么景色？很美对不对,还有人想把它变的更美,好,我们今天继续来学习第17课《雪地里的小画家》，板书课题。

二、学习课文，理解内容，指导朗读：

1.学习第一句：

如果小朋友甜甜地睡了一夜，第二天早晨打开门一看，我们这里也下雪了，这时你一定会高兴地叫起来喊爸爸妈妈来看，你会怎么喊呀？”

学生齐读第一句。

再读第一句，要读出高兴的语气来。

2、读第二句：

“一群”是什么意思？什么样的人才能被称为小画家？

3、过渡到讲解课文第三句：

不仅仅我们小朋友喜欢下雪，你看，雪地里来了一群小动物，它们也喜欢下雪，它们是谁呀？你会用这样的句式来回答吗？”[句式：①雪地里有（）（）（）和（）。②（）（）（）和（）来到雪地里。]学生观察插图用给定的句式说话。板书：小鸡 小狗 小鸭 小马

教师范读课文第三句，让学生思考这些小动物到雪地里来干什么。

学生自由读第三句。

师提问：“小动物们画了什么呀？”指导朗读这一句。这一句是个排比句，读排比句要读得抑扬顿挫。

出示课前准备的四张画有竹叶、枫叶、梅花、月牙的卡片。让学生把这些图片贴在相应的板书下。

4、小朋友，平时我们画画是用什么工具的呀？（颜料和笔）

可是小动物们有没有用这些作画的工具呢？读第四句。从这句话中你知道它们是用什么来作画的？小动物们可真有本领，它们靠自己的小脚就能作画，多神气呀！读这一句应该用怎样的语气来读呀？（用骄傲的语气充满激情地读）

老师有一个想法，我想请小鸡、小鸭、小马和小狗都来画竹叶，你们说行吗？为什么呀？

（不行，小动物的脚印有不同的特点。）

让学生到讲台上来指着黑板上的图说：“（）的脚印像（）。”

老师明白了，小动物们的脚印不一样，所以它们用小脚画出来的画就不可能一样啦！

三、做课中操：

好，小朋友也累了，我们来做一个课中操，操里面就有可爱的小鸭子哦。起立，跟老师一起做：

小白兔，蹦蹦跳（小兔跳）

小鸭子，嚘嚘嚘（双手放前作鸭子嘴巴状）

小金鱼，游啊游（双手作小鱼游状）

小朋友，拍拍手（拍手）

安安静静齐坐好！！（放好手，坐好．）

四、小动物们把画画好后在欣赏自己的作品呢！它们说着笑着，忽然发现少了一个好朋友，这个好朋友是谁呀？

读句子“青蛙为什么没参加？”指导问句的朗读。

学生回答“它在洞里睡着啦！”让学生做一个睡觉的动作。板书“青蛙睡觉”，复习虫字旁和目字旁。

他为什么在睡觉呢？（他是冬眠动物）介绍有关“冬眠”的知识。

五、再读课文。齐读、分组读、个人展示读、分角色读。

六、你们觉得这篇课文美吗？要是能唱成歌那就更棒了。我们一起来把它编成歌曲好不好。师生唱课文。

师生起立带上舞蹈动作唱课文。