老山界教学设计一等奖是为您推荐的内容，希望对您的学习工作带来帮助。

1、老山界教学反思

　　推荐怎样备好一节课？这是每位教师每天都思考的一个问题。每位老师都有自己独到的见解，但我觉得殊途同归，最终要落实到一点——紧扣课标 把握教材，我认为只有这样，一节课才不至于落空，学生才能有所收获！就拿我讲授《老山界》一课为例，我觉得整体设计和教学实践都比较成功。

　　一、 依据课标确定教学目标并设计教学

　　语文课标中说：“语文是工具性和人文性相统一的一门学科”那就要求我们在备课的时候充分考虑“工具性”和“人文性”的特点。《老山界》这篇文章充分体现了这一点。从语文教学的“工具性”出发，着重让学生理解记叙文的篇章结构，我让学生找出课文中能够表现时间、地点和人物活动的词语，从而让学生理解文章的记叙顺序；从语文教学的“人文性出发，着重让学生理解红军长征中顽强的意志和革命的乐观精神，我设计了这样一个问题：红军在翻越老山界时都遇到了哪些困难，他们是怎样对待的？学生很快从文本中找到答案，在后面的教学拓展中，让学生想一想：新时期还需要发扬长征精神吗？就水到渠成了。

　　二、 把握教材是备课和教学设计前提和保证

　　拿到一篇文章必需深入的研究文本，老师只有对文本烂熟于心才能优化教学设计，才能在教学中有的放矢，学生才能学有所获。比如：在《老山界》教学中，我设计了这样一个问题：“我们决定要翻一座30里高的瑶山”“作者为什么要用‘30里’来形容山的高度呢？”学生很快明白老山界山高路远崎岖不平的特点，有助于学生理解下文的内容。

　　总之，在教学中我们要紧紧把握住两个基本点——课标和教材，只有这样，我们的`教学才有“纲”可循，有“度”可把，才能把语文教学落到实处！

　　三、教学反思

　　根据这篇课文特定的历史背景，我在课前利用多媒体进行了充分的情境创设，激荡起学生的感情；引导学生挖掘文章内在的思想性，体会文中所寓含的思想高度、深度和广度，把思想精华牢牢抓住，揭示阐发，启发学生深思并联系、扩展，增添感情浓度和知识趣味性；尽量发挥课堂教学多功能的作用，使思想、知识、能力、智力、情感相互影响，融思想、语言、认识能力、素质培养于一炉。我深深感到：首先教师上课要有激情（首先要读透文本，感动自己才能感动学生），要有深厚的文学底蕴，这样才能寓教于情，熏陶感染学生；其次要会灵活地创造教学情境，用生动的语言、动人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染学生，在这过程中变换提问的角度，引导学生咀嚼品味语句、交流讨论问题，从中训练学生读写听说的能力；再次就是鼓励学生自己去发现教材中优美的语言、鲜活的红军战士形象、新颖的写作手法（如以动写静）、深邃的思想境界（以苦为乐、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奋发的人生哲理，既而引导学生发现生活的美，鼓励学生用自己的行动去创造美！还有就是要利用好适当时机，拓展有关的内容，在知识传授过程中打开学生的思路，放开学生的手脚，“欢迎质疑”、“欢迎发表与教材的不同见解”、“欢迎发表与老师不同的见解”，鼓励其独立思考、畅所欲言，这样有利于学生学习主动性和积极性的充分发挥。

2、《老山界》教案

目的要求

知识与能力：

能说出课文按时间变化和地点转移安排材料的特点，写出并理解课文的思想内容。

过程与方法：

通过朗读讨论，了解课文内容，说出文章主旨。

情感态度价值观：

感受并学习红军不怕艰难险阻的英雄气概和乐观主义精神。

重点难点 重点：

了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。

难点：

理解课文的思想内容，感受红军不怕艰难险阻的英雄气概和革命乐观主义精神。

教学方法 朗读、讨论、交流、总结

教具 多媒体课件

学情分析

教学步骤 一、激情导入（激发学生学习课文热情）

二万五千里长征中英勇的红军战士克服了重重困难，越过了万水千山，胜利到达陕北。红军翻过的第一座难走的山就是老山界。这座山高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，可我们的红军战士却勇敢地翻过去了。大家想听听这段故事吗？那就请亲身经历过这次翻山战斗的一位老红军给我们讲讲吧。

二、检查预习（了解预习情况，掌握字词）

1、同学们在课前早已预习了文本，想要表现的心情一定非常迫切了吧！来，展示一下吧！ 二次备课

教学步骤 （指名学生回答，其他同学补充）

惊惶（huáng）、篱笆（líba）、缀（zhuì）、酣然入梦（hān）

咀嚼（jǔjué）、矗立（chù）、蜷（quán）、骨碌（gūlu）

呜咽（yè）、打着颤（zhàn）、马匹（p？）、澎湃（péngpài）

（以上环节旨在督促学生养成认真预习的好习惯）

三、整体感知

1、请同学们快速浏览课文，用一句话概括故事内容。

明确：红军长征途中翻越老山界。

2、写文章首先得有条有理、顺序清楚。聪明的你是否已经发现文章的顺序了呢？一起讨论一下吧！

（学生跳读、勾画，意在培养良好的读书习惯）

讨论、明确：全文除首尾两段外，中间一大部分就是按照翻越老山界的时间和空间顺序来写的。时间变化：“下午才动身――天色晚了――天黑了才到山脚――满天都是星光――半夜里――黎明的时候――已经是下午两点多钟――直到宿营地”。地点转移：上山（从山脚到山顶）――下山。

3、本文的结构已经很明显了，你们说说本文的结构是如何安排的？

明确：一、决定翻越老山界（1段），

二、记叙翻越老山界的经过（2―33段），

三、说明翻越老山界的意义（34段）。

注：通过反复的朗读，初步理解文章内容，理清课文脉络，养成正确的读书方法与习惯。

教学步骤

四、合作探究

1、翻越老山界，从第一天下午动身，到第二天下午两点以后才下山，整整一天时间，从中我们看出老山界是一座难翻的山，其“难”表现在哪些方面呢？请从文中找出相关的语句概括回答。

3、老山界教案一等奖

　　教学目标：

　　1、掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

　　2、生动的描写对表达中心的作用。

　　3、感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神。

　　教学重点：

　　1、掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

　　2、感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神。

　　课时安排：2 课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、整体感知课文，掌握生字词。

　　2、掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的.方法。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　同学们，红军长征路上有许多可歌可泣的故事。“飞夺泸定桥、爬雪山、过草地”“红军不怕远征难，万水千山只等闲”正是红军精神的真实写照。今天，让我们一起来研读《老山界》一文(板书)，进一步感悟革命先辈的坚强意志和乐观主义精神。

　　二、揭示教学目标。

　　1、整体感知课文，掌握生字词。

　　2、掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

　　三、整体感知

　　1、学生自读课文，出示自学提纲：

　　⑴《老山界》记叙红军翻越老山界的故事，它有一个明显的特点，就是按时间顺序记叙的，请你找出表示时间的词语。

　　⑵ 老山界是红军长征翻越的第一座难走的山。“难”体现在哪几方面?请从文中找出相关的语句回答。

　　⑶ 面对困难，红军战士以什么态度面对，是如何克服的，体现了红军战士的什么精神?(可用文中语句回答)

　　2、讨论明确

　　⑴ 时间顺序：

　　“下午才动身——天色已晚了——天黑了才到山脚——满天都是星光——半夜里——黎明的时候——到了山顶，已经是下午两点多钟——直到宿营地”。

　　⑵ “难”体现在：

　　① 山路险峻，悬崖峭壁 —— 走路难

　　② 要在一尺多宽的陡峭山路上睡觉 —— 睡觉难

　　③ 饥饿 —— 吃饭难

　　④ 伤病员多，敌人追击 —— 处境难

　　⑶ 表现了红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。

　　3、红军是一支人民的军队，他是在宣传群众并同敌军作战中前进的，他始终代表了人民的利益。试从文中找出相应的句子。

　　四、小结。

　　写作特色其一：掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

　　五、布置作业：

　　朗读全文，熟读描写的段落。

4、老山界教案一等奖

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的老山界优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　[教学目标]

　　1、理解课文的思想内容，热爱长征的革命传统。

　　2、理解一些词语的含义，赏析精彩的语段。

　　[重点难点]

　　1、重点：学习按时间变化和地点转移记叙事件、安排层次的方法。

　　2、难点：理解生动描写对表达中心的意思的作用。

　　[教学时数]二课时

　　第一课时

　　一、导入

　　导语：二万五千里长征，历时一年，震惊中外。英勇的红军战士克服了重重困难，越过了万水千山，胜利到达陕北。同学们，你们知道红军翻过的第一座难走的山是哪一座吗？那就是老山界。这座山高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，可我们的红军战士却勇敢地翻过去了。大家想听听这段故事吗？那就请亲身经历过这次翻山战斗的一位老红军给我们讲述吧。

　　二、在学生预习课文的基础上，整体感知文章，要求用一句话概括故事内容。

　　讨论、明确：红军长征途中翻越老山界。

　　三、探究学习

　　㈠明确顺序安排

　　1、写文章首先得有条有理、顺序清楚。本文以什么为顺序呢？（时间变化、地点转移）

　　2、要求学生在文中找出表明时间、地点的词句。

　　㈡了解事件经过。填表说明红军翻越老山界的经过。

　　㈢理清结构层次。

　　1、提问：记叙一件事，文章结构一般如何安排？交代起因，记叙经过，说明结局。

　　分三部分：交代决定翻越老山界（第一自然段）；记叙翻越老山界的经过（2—33段）；说明老山界比起其它“小得很”（34段）。

　　一、作者以时间变化和地点转移为顺序记叙了红军翻越老山界的经过。但翻越老山界是一件很困难的事情。其“难”表现在哪些方面呢？

　　㈠引导学生细读课文，全面思考。

　　走路难、睡觉难、吃饭难、处境难。

　　㈡对于这些困难，课文是怎样描述的？（要求学生跳读、勾划、概括）。

　　走路难：悬崖峭壁、山高路险。睡觉难：路窄石硬、寒气逼人。

　　吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿。处境难：敌人追击、枪声密集。

　　㈢面对这般重重困难，我们的红军战士是如何对待的呢？

　　打趣逗笑、奋勇登山。酣然入梦、观赏夜景。

　　鼓着勇气、继续前进。毫不畏惧、嘲笑敌机。

　　㈣这些描述表现了红军战士怎样的’思想性格？

　　顽强的意志、乐观的精神。

　　㈤首尾两段的作用。

　　1、文章主要记叙翻山的艰难，首尾两段说了这个意思没有呢？

　　⑴首段交代了高度（三十里高）名称（土名叫老山界）说明山难翻（暗示中心意思）。用土名“老山界”？（联系与瑶民攀谈一段）通俗亲切：暗示红军是人民的军队。

　　尾段。抓住“第一座”、“小得很”细加体会。

　　第二课时

　　一、复习旧课

　　二、继续学习课文，揣摩生动描写

　　1、本文把红军战士的顽强意志和乐观刻画得具体形象，靠的是什么？——生动的描写。

　　2、作者是从哪些方面描写的？——行动、语言、场面、景物

　　3、揣摩行动描写–行动描写贯穿全篇，只要求学生抓住几个典型细节加以领会。

　　4、揣摩语言描写–细读文中的语言描写，表现了红军的什么精神？

　　如“别掉队、做乌龟、顶着天、哈哈笑”等，表现了相互鼓励，豪迈乐观。

　　5、揣摩场面描写

　　⑴找出最典型的场面描写。“之”字奇观。

　　⑵作者是怎样描绘这一奇观的？

　　着重于观察的立足点和角度的理解，想象场面的雄奇壮观。

　　⑶这样描写表现了红军战士的什么精神？

　　烘托出红军英勇豪迈的英雄气魄。

　　6、揣摩景物描写

　　⑴找出最精彩的一段。

　　半夜醒来观赏夜景（所见所闻）

　　⑵“见”主要写了哪些景物？以什么为序？用了哪些修辞手法？

　　星星、山峰、山谷；自上而下；比喻、排比

　　⑶所“见”景象给人什么感受？“闻”突出了什么特点？

　　庄严、奇伟。寂静

　　⑷可作者描写的却是各种“声响”，这不是自相矛盾吗？

　　不矛盾。以动写静，角度巧，效果好。（进一步要求学生谈谈自身感受）

　　⑸这些声音有何特点？采用什么方法写出？

　　远、近、大、细；比喻、拟人（山泉呜咽）

　　⑹这段景物描写对表现中心意思有何作用？

　　寒气逼人、刺入肌骨，浑身打颤，而红军战士却能平心静气地欣赏眼前景、细听耳边声，可见红军战士的镇定与豪迈。这是革命英雄主义和革命乐观主义的形象刻画。

　　三、小结

　　本文真实、生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。

5、《老山界》教案

《北方》教学反思

《北方》是艾青写于抗战初期的一首诗歌。本诗运用大量灰色的意象构筑了祖国的苦难形象，诗人在倾诉土地的灾难时涌动着对祖国的热爱和担当的精神。

从教材安排看，《北方》是“祖国土”专题中“颂歌的变奏”板块的第二首诗歌，属于自读篇目。它跟“江山多娇”板块相比，明显少了几分自豪感，而多了几分苦涩的咀嚼。这种爱与痛的挣扎，距离在和平环境中成长的高一学生的人生体验比较远，因此，要让学生领会诗人疼痛中的热爱，必须引导学生反复诵读，在声音的节奏中体会诗人的情感，在文本细读中品味诗人土地情结的文化内涵。因此在教学策略上，我着重引导学生通过朗诵和品味意象来体会诗人炽热的爱国情感。

本课教学主要组织学生进行小组讨论，小组讨论重在过程，要求人人参与活动讨论。在小组讨论中，必须人人有事干，事事有专人负责。任务定位是否科学而合理直接决定了小组讨论的质量和效果。必须人人发言，必须专人负责组织讨论活动，专人负责记录小组成员的发言，专人负责整合成员观点形成小组意见；专人负责汇报小组讨论结果。本课例试教时由于没有严格规范小组讨论的程序，小组发言者用个人的观点随意替换小组意见，就是由于没有专人负责文字记录并且缺乏尊重学习伙伴的意识的结果。正式开课时，我对小组讨论程序进行了严格规范，因而呈现了良好的小组讨论效果。

学生小组讨论过程中我的“不作为”，是完全违背教师的身份和职责的，也是不利于提升学生的认识水平的。今后，应重新定位自己的教师角色，扮演了学生学习伙伴和学习指导者的双重身份，参与到学生的讨论过程，适时帮助学生跳出“知人论世”这一学习“瓶颈”，广化了学生的思维，深化了学生的认识，使学生越过“最近发展区”，进入新的“最近发展区”，学生的学习于是发生了。

6、《老山界》教案

长江三峡

教学目标

1.学习本文抓住三峡特点，描绘景物，抒发感情的写法。

2.学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。

3.了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

教学时数2课时

课前预习

1．本文的题目是______，作者是______，出处是______。

2．“三峡”，西起______省______县，东至______省______县，全长______公里。

3．“三峡”的名称（依次）是______峡、______峡、______峡。它们的特点（与名称对应）是______、______、______。

4．“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，是______修辞手法。“交响乐”指的是______，“飞翔”指的是______。

5．西陵峡中最著名的三个险滩是______滩、______滩和______滩。其中最险的是______滩。

6．秭（的读音是______）归，是______的故乡，他被流放在汨（读音是______）罗江，投江而死。

7．王昭君，名______，她诞生在______。西汉元帝时被选入宫，后嫁给匈奴的单（的读音是______）于，杜甫在《咏怀古迹》中有一首是咏王昭君的，课文中引了两句，是“______、______”。

8．本文的写作顺序是什么？

9．本文所写景物是随______变化而变化的，观察角度一般都是______视和______视，观察到的景物方位一般都在______和______。

10．本文的中心思想是什么？

速读测试参考答案及评分标准。

1．《长江三峡》、刘白羽、《刘白羽散文选长江三日》

2．四川、奉节，湖北、宜昌，193公里。

3．瞿塘、巫、西陵，像一道闸门（或雄奇）、像一条迂回曲折的画廊（或秀美）、处处是急流处处是险滩（或险恶）。

4．通感、比喻，在急流中航行及舒快的感觉。

5．泄、青、崆岭，崆岭。

6．zǐ，屈原，mì。

7．嫱，香溪，chán，“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。”

8．由西向东的航程。

9．船行（或船的方位）、仰视、平视，前方、两侧。

10．本文在描写三峡雄伟艳丽的景物中，表达了对祖国、对生活的热爱之情，启发人们急流勇进。

教学过程

第一课时

一、导入新课

刘白羽情着对祖国的无限热爱之情，描写了自己在长江三峡航行时看到的气象万千的瑰丽景象，唱出一首献给祖国大好河山的壮美赞歌。

二、作者简介

刘白羽：现代作家。1916年生，北京人。1938年到延安从事文化工作，1944年到重庆《新华日报》副刊做编辑工作，1946年受党的委派到东北解放区做随军记者，1950年参加编摄电影《中国人民的胜利》，该片荣获斯大林文学奖。两次赴朝鲜，写了许多通讯特写。曾任中国作家协会副主席，书记处书记，中国人民解放军总政治部文化部部长。他的作品以散文为主，有《五台山下》、《火光在前》、《刘白羽散文集》等。

三、长江三峡

长江三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合称。简称三峡。在长江上游，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里（其中狭谷段合长90公里，宽谷段合长103公里），滩峡相间，由地盘上升河流深切而成。两岸是悬崖绝壁，江流湍急，水力资源丰富。是世界最大的峡谷之一。

四、分析课文

一、重点字词

启碇滟滪绛紫云蒸霞蔚峨冠博带群山万壑雷霆万钧缤纷亭亭婀娜眺望小心翼翼

二、朗读课文。

要求：1．声音响亮，读准字音。2．注意文章的段落划分。

三、这篇课文描写了在三峡航行时所见到的瞿塘峡、巫峡、西陵峡的景象，各自从哪一段写到哪一段？全文可分几个部分？

分析：

本文在描写三个峡的具体景象之前，有一段总写感受，全文可分为四个部分。

第一部分（第1段），总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受。

第二部分（第2段），写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。

第三部分（第3～5段），写穿过巫峡时所见的奇秀景观。

第四部分（第6～9段），写船在西陵峡上航进的情景和作者的感想。

四、分析文章第一部分。

1．启发思考的几个问题：

（1）文章第一部分写了什么？

（2）本段运用了什么修辞方法？

（3）本段在全文中起什么作用？表达了作者怎样的感情？

2．分析讲解要点。

（1）第一部分（即第1段）总写1960年11月18日这一天在长江三峡中航行的强烈而新奇的感受：“像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。”

（2）这一感受运用的是“通感”修辞方法。所谓“通感”就是指听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉的沟通交融。“雄伟”、“瑰丽”的三峡风光是人的视觉感受，而“交响乐”则是人的听觉感受，这种感觉的转移就能“通感”。

（3）文章第一段总领全篇，“雄伟”、“瑰丽”概括了三峡的主要特征，“大自然的伟力”是作者对三峡的赞美，“母亲河流”抒发了作者对祖国山河热爱的真挚感情。从全文看，作者就是通过对三峡气象万千的瑰奇景象的描写，抒发自己热爱祖国、热爱生活的激情的。

五、分析文章第二部分。

1．要求学生指出描绘瞿塘峡的语句。

2．教师讲解，启发学生学习描写景物和组织安排材料的方法。

三峡的景物主要是山和水，如何写出气象万千的景致变幻呢？作者在安排自己所见的景物时又有什么特点呢？

教师在学生研究讨论的基础上，可以总结提出以下几点：

（1）景随时异。作者乘船过瞿塘峡是从“天已微明”到“早晨八点二十分”，景物也随着“时间一分钟一分钟过去”而变幻着。开始看到的只是“灰蒙蒙的轮廓”、“各处还是云海茫茫”；往后看到的则是“色彩缤纷”、“一高峰亭亭笔立于红雾之中”。作者在写景时，注意到了时间的交待。

（2）步移景异。这就是我们常说的“移步换景”的写法。作者乘船观景，立足点虽然都在船上，但是船不断行进，立足点也就随之而变了，作者所看到的景物也就各有特色了。古人云“船上看山如走马，倏忽过去数万群。”就是讲的船上观景变幻无穷的特点。作者对自己观察景物的立足点交待是清楚的：如“‘江津号’停泊时”、“启碇续行”、“瞿塘峡口”“瞿塘峡中”、“过了八里长的瞿塘峡”、“船越驶越近”等等。

（3）同景换角。这就是变换视觉角度描写景物的方法。作者的视角有时放眼望去写远景，如“远远前方”、“你朝江流上望去”；有时收住视线写近景，如“近处山峦”、“船越驰越近”，有时仰视描写峡顶的蓝天、白云；有时俯视描写激流澎湃的江水，作者左顾右盼，景物也就各不相同。

（4）两个引用突出瞿塘峡口的特征。文章在写到“船已进入瞿塘峡了”以后，首先概括介绍瞿塘峡口的特点：“瞿塘峡口为三峡最险处”。然后引用杜甫《夔州歌》的诗句和古时歌谣，让读者去想象瞿塘峡口的险要气势。现在，对准峡口的滟滪堆巨礁虽然已被炸掉，但是“瞿塘峡中依然激流澎湃，涛如雷鸣，江面形成无数漩涡。”这“依然”一词告诉读者瞿塘峡的险要气势依然如故。

（5）在拟声绘色地描写基础之上，恰当地抒发情感，收到画龙点睛的效果。文中“……真美极了，……令人仿佛进入了神话境界。”“我们来到这一片明朗的金黄色朝晖之中。”“瞿塘峡像一道闸门。”等就是点睛之笔。有的直抒其情，有的通过比喻写出自己的内心感受。

3．用一句话概括第二部分的内容。

参考答案：写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。

六、课后作业

整理课文相关诗句及重点词语

教后记

第二课时

一、分析第三部分。

1．朗读课文（3、4、5段）。

要求思考的问题：

（1）用一句话概括这部分内容。

（2）巫峡的主要特点是什么？

（3）作者是怎样把巫峡的特点表现出来的？

2．在学生回答上述问题的基础上，分析总结下面几个要点。

（1）这一部分主要写作者穿过巫峡时所见的俊秀景象。

（2）这一部分作者重点写了巫峡两岸山峰的秀美。

文章两处写到巫山十二峰。作者着重写了在巫峡口上的第一峰、充满神奇色彩的传说的美女峰和各具情态又变化无穷的群峰。

作者描绘神女峰，着重写那“万仞高峰之巅”的一耸立的细石，并介绍了它的有关传说，这就更突出了它的神奇色彩。

以上是“点”的介绍，紧接着，作者用巫峡和瞿塘峡作比较，突出巫峡“简直像江上一条迂回曲折的画廊”这一特点，从“面”上描绘巫峡两岸群峰。

这一段，作者先概括写“山势左一弯，右一转”，“两岸山峰连绵不断，山势奇绝，巫山十二峰各有各的姿态”。再用丰富的想象，贴切的比喻，具体描绘千姿百态、变化无穷的群峰特色。文中用两个“突然”写出巫峡的迂回曲折。有人说：舟行巫峡，好像处处被大山挡住去路，但驰到跟前，峰回路转，前面又展现出一段水道。所以，作者乘“江津号”过巫峡，所见群山并非一览无余，而是“突然是深灰色石岩从高空直垂而下，浸入江心”，“突然是绿茸茸的草板”。在一条画廊中，一幅一幅地欣赏这莽莽苍苍、浩浩荡荡长江上大自然的壮美。

（3）从写法上分析可以指出以下几点：

A．运用大量的比喻。（让学生自己画出比喻句，指出本体和喻体。）

B．点面结合。

C．按时间和航行的顺序安排文章结构。

二、分析第四部分。

1．用一句话概括这部分内容。

明确：这部分写的是船在险恶的西陵峡上航进的情景和作者的感想。

2．西陵峡的特点是什么？（要求用原句回答。）

明确：“西陵峡比较宽阔、但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩。”这是总写西陵峡特点。

“最著名的三个险滩是：泄滩、青滩和崆岭滩。”下面是分述各滩的特点：

泄滩：“万马奔腾的江水，到这里突然变成千万个漩涡。你会感到江水简直是在旋转不前。”

青滩：“江面陡然下降，波涛汹涌，浪花四溅……江水像滚沸了一样，到处是泡沫，到处是浪花。”

崆岭滩：“泄滩青滩不算滩，崆岭才是鬼门关。”作者通过引用来写出其凶险。

3．作者除了这样直接描摹西陵峡的自然景视以外，还用什么方法来写出西陵峡的凶险？

教师在学生回答基础上总结：

通过作者乘船的感受突出西陵峡流急和滩险。如：“船一下像流星随着怒涛冲去，一下又绕着险滩迂回浮进。”“‘江津号’剧烈地震动起来。”“‘江津号’用尽全副精力，战抖着、震颤着前进。”“船已像箭一样迅速飞下。”“看起来这青滩的声势十分吓人，”“我们简直不像在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中寻找小径跋涉前进了。”

4．这部分着重介绍了“秭归”和“香溪”两个县城，并引用有关屈原的传说和杜甫的诗句，在文中有什么作用？

（1）丰富了文章的内容，把读者带进了神妙奇幻的境界，使神奇秀丽的三峡更加充满诗情画意，更加增添情趣和美感。

（2）告诉人们，长江是中华民族的“母亲河流”，长江养育了中华民族的灿烂文明。

（3）使行文更富于起伏变化。

5．关于第八段结尾“人们只要从汹涌浪涛中掌握了一条前进的途径，也就战胜大自然了。”一句所蕴含的生活哲理的处理。

（1）提出此句引起学生注意。

（2）结合学生实际进行必要的思想教育。生活中的风浪并不可怕，要勇于在风浪中锻炼自己，战胜前进道路上的各种困难。

三、写作特点

1、本文是如何按照散文写景状物的写作特点来写长江三峡的？

（1）在课文中，作者紧紧抓住三个峡各自的特点加以描绘。瞿塘峡像一道闸门，重点写其“雄”；巫峡像一条迂回曲折的画廊，重点写其“秀”；西陵峡处处急流，处处险滩，主要突出其“险”。因此给读者以鲜明、深刻的印象。

（2）写景有序。按作者游踪顺序写。

（3）《长江三峡》除了抒发对祖国山河的深情热爱外，还感受到了大自然的伟力，更感受到了人类的伟大。文章更着意在启示人们认识生活和工作的航船就是要在急流险滩中破浪前进。

（4）《长江三峡》中写巫峡，作者运用比喻和夸张的手法，浓墨重彩地渲染了阳光、云雾、山峰和江水的美貌，美女峰的传说，不但增添了巫峡迂回曲折、画廊神奇美妙的色彩，并且引起了人们对劳动人民不幸遭遇的同情。

一般游记、写景状物散文都有以上四个特点，阅读时应全面把握，也可就其中一两方面作深入理解。

2、诗情、画意、哲理的统一，是本文的特点之一，试说明这个特点。

明确：瞿塘峡峰顶的云雾、朝霞，巫峡两岸的山峰水影、绿草红叶，西陵峡畔优美动人的传说，无不充满诗情、画意，细读之后，低头可想，闭目可见，令人回味无穷。整个三峡雄伟瑰丽的景色，有如我们所处的伟大时代；那在险滩之中逆流而上的木船，又像人们“掌握了前进的途径”，战胜惊涛骇浪的情景，我们将从中得到启发，受到鼓舞，迎着困难，奋勇前行，以无愧于我们伟大的时代。

四、长江三峡山陡、流急、滩险，有时看起来“十分吓人”，为什么还使人感到美呢？

明确：长江三峡的山陡、流急、滩险，看起来“十分吓人”，但它表现了“大自然的伟力”，同时也表现了“大自然的壮美”。然而人类正是在与大自然的斗争中发展前进的。大自然用以“吓人”的陡山、急流、险滩并没有吓倒人，而是人战胜了大自然；“战胜”使人形成了追求奇险的天性，当你在电视荧屏上看到徒手的运动员攀登万仞悬崖陡壁，你不感到这正是人追求奇险的天性在放射光华吗？奇险本身就是美，人能身临奇险，战胜奇险，则奇险更美，是人心灵中感受到的主客观和谐的美！

五、课文总结。

1．归纳中心：课文描写了作者在长江三峡航行时看到的气象万千的瑰丽景象，抒发了自己对祖国山河的深情挚爱，同时通过航程艰险的记叙，启示人们认识：生活和革命的前程就是在急流险滩中开拓前进。

2．提示游记散文的写法：

（1）善于抓住事物的特征。做到这一点，首先要熟悉被记叙和描写的事物，还要准备大量的有关材料。

（2）描写景物要注意自己的立足点和视察角度。

（3）文章结构安排一般以游程或时间为序。

（4）根据表达需要安排详略，可用“广角镜”描绘场面，也可用“长焦镜”展示“特写”，有远有近，有面有点，使文章错落有致。

（5）选取准确、鲜明的语言，善用各种修辞方法突出景物的特征，使读者也如身临其境。

六、课后作业

完成课后作业，预习新课。

7、《老山界》教案

教学目标：

一、理解课文的思想内容，感受长征的革命传统；

二、学习课文按时间变化和地点转移安排文章层次的特点；

三、理解一些词语的含义，赏析精彩的语段。教学重点、难点学习观察方法；勾画关键语句，揣摩其含义及作用；按时间变化和地点转移安排文章层次的写法课时安排：两课时第一课时布置预习：

1、仔细阅读课文，解决字词疑难（识记注释中的词语：攀谈、苛捐杂税、奇观、绝壁、峭壁、骨碌、酣然入梦、蜷、缀、细切、澎湃）

2．读文中自己认为写得好的部分，说明理由。

教学步骤

一、导入：我们学习的前两篇课文是用诗歌形式写长征壮举的，今天学习课文《老山界》，它是一篇回忆录，真实地记叙了红军翻越“第一座难走的山”的过程。

二、检查预习，要求学生复述课文，要突出文中关键词语，做到语言简洁连贯，声音响亮，内容周全（常规要求）教师可边引导学生叙述，边课件出示按时间变化和地点转移的行踪图。

三、启发学生理解课文的思路和思想内容课文分为二部分：

第一课时

第一部分（1自然段）：概括介绍老山界，点明山高，摆出困难。

第二部分（2―33段）：翻越老山界的经过。按翻山经过将这部分分为四层，标上“│”号（常规要求），编写各层提纲。

第一层：（第2—11段）山脚访瑶家。（表现了军民关系，既不脱离中心，又展示了长征生活的一个侧面。）

第二层：（第12—23段）从天黑以后写道黎明之前，主要内容有：

1．在“之”字拐的路上；

2．山腰露宿（表现登山艰苦和红军的乐观主义精神）；

第三层：（第24―31段）从次日黎明写到下午两点多钟，主要内容:

1．攀登雷公岩；

2．继续登山，到达山顶；

3．山顶所思。（表现红军战胜困难的坚强意志，点明翻山长征是为了北上抗日。）

第四层：（32―33段）下山的情景。

第三部分：（最后一段）呼应开头，小结全文，回顾了整个长征。本文按时间变化和地点转移安排文章层次。

四、组织学生课内探究活动，接受革命传统教育。

1．仔细读第3、6段，一处写“照着习惯”，一处写“照我们一路上的经验”，各反映了什么现实？课文中写了：“只要我们对他们说清楚了红军是什么，没有不变忧为喜……”请你以一个红军宣传干部的身份向瑶民说明红军是什么。

2．学生勾画写红军翻山艰难的语句，用如“走路难”三字的形式概括几难（还有“睡觉难”、“吃饭难”、“处境难”）

3．学生议论：红军为何能战胜困难？人民的军队，坚强的革命意志，革命乐观主义精神，团结互助的力量等。

五、布置作业：读全文，重点读星夜登山和山腰露宿两段，边阅读、边思考、边勾画关键词语。

第二课时

（一）理解作者如何观察、反映生活，研读生动描写的段落。学生带着以下问题读星夜登山和山腰露宿两段。

1．星夜登山作者的立足点在哪里？选择了怎样的观察方法和观察角度？调动了什么感官进行观察？观察什么？怎样用生动的语言进行描述？红军战士的喊声笑声（听觉），表现了红军的英雄气概和乐观精神。

2．半夜山腰露宿。“半夜里……睡不着。”写挨冻的感觉，冻醒了，冻得怎样？勾画关键词：逼、刺入、更卷、蜷。这些词的使用使冷的程度具体化。“天上……几堆火没有熄”。观察方法：定点观察；写景顺序:由远及近，先写星星，次写山峰，再写四周的山。视线：仰视、平视、环视。形象描述：运用比喻。（黑色幕上缀着的宝石；像巨人矗立；山谷像一口井）“冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。”既是所见，也是所闻，由视觉到听觉，转入自然。“除此以外，……又睡着了。”所闻：以声写静谧，用比喻描写不可捉摸的声响。这所见所闻既表现征途生活的艰苦，又有乐观情趣。

前文写登山的热烈，这里写夜宿的静溢，使文势变化多姿，起伏跌宕。

（二）、讨论完成课后习题二、三

（三）总结全文：

1．引导学生归纳中心意思：本文记叙了_______实况，通过对老山界____________的描写，对红军___________的描写，歌颂了红军__________和____________精神。

2．提示学习重点。

3．朴素与生动的语言相结合，文风质朴，真实可信。

（四）布置作业：学习作者观察的方法，参考下列题目写一篇观察日记。《望星空》《在阳台上》《窗前》

8、《老山界》教案

【教学目标】

1、掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

2、生动的描写对表达中心的作用。

3、感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神。

【教学重点】

1、掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

2、感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1、整体感知课文，掌握生字词。

2、掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

【教学过程】

一、导入

同学们，红军长征路上有许多可歌可泣的故事。“飞夺泸定桥、爬雪山、过草地”“红军不怕远征难，万水千山只等闲”正是红军精神的真实写照。今天，让我们一起来研读《老山界》一文(板书)，进一步感悟革命先辈的坚强意志和乐观主义精神。

二、揭示教学目标

1、整体感知课文，掌握生字词。

2、掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

三、检查预习

注意划线字的注音和写法

蜷缩( )呜咽( )点缀( )

澎湃( )咀嚼( )

篱笆( )酣然入梦( )苛捐杂税( )

四、整体感知

1、学生自读课文，出示自学提纲：

⑴《老山界》记叙红军翻越老山界的故事，它有一个明显的特点，就是按时间顺序记叙的，请你找出表示时间的词语。

⑵老山界是红军长征翻越的第一座难走的山。“难”体现在哪几方面?请从文中找出相关的语句回答。

⑶面对困难，红军战士以什么态度面对，是如何克服的，体现了红军战士的什么精神?(可用文中语句回答)

2、讨论明确

⑴时间顺序：

“下午才动身――天色已晚了――天黑了才到山脚――满天都是星光――半夜里――黎明的时候――到了山顶，已经是下午两点多钟――直到宿营地”。 ⑵ “难”体现在：

①山路险峻，悬崖峭壁――走路难

②要在一尺多宽的陡峭山路上睡觉――睡觉难

③饥饿――吃饭难

④伤病员多，敌人追击――处境难

⑶表现了红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。

3、红军是一支人民的军队，他是在宣传群众并同敌军作战中前进的，他始终代表了人民的利益。试从文中找出相应的句子。

五、小结

写作特色其一：掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

六、布置作业

朗读全文，熟读描写的段落。

板书设计：老山界

决定翻山

时走路难

间

翻山经过睡觉难不怕困难的坚强意志

顺吃饭难革命乐观主义精神

序处境难

翻山以后

第二课时

【教学目标】

生动的描写对表达中心的作用;

背诵一些优美的段落。

【教学过程】

一、感悟课文

1、作者描写红军夜里翻越老山界的情景，有两处景物描写，找出来读一读。

(1)第13–19节(2)第23节

2、作者说：“这是我生平没见过的奇观”，“奇”在哪里?

“之”字火把连到天上仰望

山路难行火把在头顶上一点点排到天空

火把照着人的脸，就在脚底下俯视

3、半夜里醒来，作者主要描写了哪些景物?用了什么修辞?

星星

视觉山峰由远及近比喻

山谷

4、作者除了从视觉方面写所见到的景，还从听觉方面写了所听的各种声响。用了哪些比喻?

像春蚕在咀嚼桑叶细切而极近的不可捉摸的声响像山泉在呜咽

像野马在平原上奔驰洪大而极远的像波涛在澎湃

5、生朗读、感悟、背诵。

6、品味划线词的作用。

(1)男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了。反映了瑶民长期遭受军阀的欺压，每有军阀部队通过，就担心人丁被抓，财产被抢，因而不得不“躲起来”的严酷现实。

(2)她的房子如篱笆都是枯竹编成的，我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语，用米汤贴在外面显眼的地方。

生怕：很怕

显眼：明显而容易被看到，以引人注目。

起强调作用，表现了红军对瑶民利益的关切和保护。

(3)不知道前面为什么走不动，等了好久才走了几步。

第2、20节是指因山路难走，队伍被堵住了。

第29节是因又饿又累，极度疲乏而无力再走。

(4)我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。

指红军为北上抗日，下定决心，不怕牺牲，排除万难而争取胜利的坚强意志。这是红军长征的思想基础和力量源泉。

(5)远远地听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运，为什么不到抗日的战线上去显身手呢?

红军用嘲笑的口吻讽刺敌人，反映了他们对自己战斗能力的确信。

二、总结课文

本文真实、生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。

三、积累、联想

1、背诵第22节。

2、阅读《草地晚餐》，比较回答：

(1)顺序一样(时间)

(2)重点不同(重记事、重写人)

9、《老山界》教案

鸿门宴

记录员：盐外第四打字高手摩西！！！

课题：鸿门宴

教学实录：

（教师布置背诵随笔事宜）

教师：上次咱们整理了双方的人物，可以看出，双方的人物是旗鼓相当的。这边有刘邦，那边有项羽，这边有张良，那边有范曾，这边有樊哙，那边有项庄，这边有曹无伤，那边有项伯。但是项伯和曹无伤又是有区别的，曹无伤是一个不折不扣的叛徒，而项伯有没有蓄意出卖项羽的动机？

学生：没有

教师：对，他只是智商有些低而已。（学生笑）但是我们又看见，这中间又交叉了其他的关系，如项伯与张良的朋友关系，项伯曾经杀人，张良“活之”，所以他要报恩，就无意中出卖了项羽。好了，这节课咱们首先要复述故事，先给大家几分钟时间，相互之间复述一下，认真地讲一遍，然后各组推荐一个同学参加。

（学生讨论，比较积极，讨论中间，有学生要与老师个别讨论：为什么老师说项伯智商有些低，老师与他做了个别交流）

教师：我们每组选一个同学出来复述。（学生选代表）现在稍微给他们一点准备时间。

（三组分别推荐出徐放、吴迪、俞露婉）

教师：好，现在请徐放上台！

徐放：是不是要把鸿门宴之前的事情再概述一下？

教师：可以！

徐放：故事发生在秦末，当时各路起义军起兵反秦，以项羽和刘邦最强，而项羽比刘邦强很多。他们在不同方向作战。当时约定先入关中者为王，刘邦先攻破函谷关，派将领守住关。项羽很生气，很快攻破函谷关，双方实力相差很大，项羽剿灭刘邦很容易。刘邦手下的曹无伤派人跟项羽说刘邦想自己在关中称王，激怒了项羽，准备攻打刘邦。项羽的叔父项伯与张良有交往，就告诉张良这件事情，张良连夜告诉了刘邦，刘邦与项伯定下了亲家，约定次日去鸿门谢罪。

第二天，刘邦带了百余人去谢罪，和项羽饮酒。范曾说不可放过机会，但是项羽不忍心，于是范曾派项庄舞剑，趁机刺杀刘邦。但是项伯与刘邦有约定，于是起来保护刘邦，项庄不能下手。张良看形势危急，就叫樊哙进帐、樊哙义正词严讲了很多道理，让项羽无言。于是刘邦借口上厕所，跑了，让张良留下给项羽和范曾送礼物。项羽留下了，而范曾把礼物毁坏了，并说项羽无知，不足以共大事。

教师：（许多学生已经做好了鼓掌的姿势）掌声响起来！徐放复述得棒极了！下面有请吴迪同学！

吴迪：（慢，有时会停顿下来）诸侯起义，较强的是项羽和刘邦。刘邦先到函谷关，驻军在霸上。他的左司马派人对项羽说刘邦想称王。激怒项羽。于是项羽想明天打项羽。（学生笑，教师：呵呵，是口误，继续）由于他的叔父项伯和张良有故交，就去赵找张良其想说服一起逃跑。张良叫项伯见刘邦，刘邦就跟项伯结成儿女亲家。刘邦第二天去见项羽，于是就发生了鸿门宴。鸿门宴上，范曾多次向项羽使眼色叫杀刘邦，但项羽不忍心于是范曾找项庄，他就以舞剑的名义想杀刘邦，被项伯看穿，就起来保护刘邦。项庄没有成功。然后，刘邦借上厕所的名义，张良……找樊哙，来了之后，他们就走了。就没有了。

（大家笑，鼓掌）

教师：好，下面请俞露婉同学上台，有请！

俞露婉：（比较流利）当时刘邦和项羽的两支军队在攻打秦的时候，刘邦先攻破函谷关，但是曹无伤说刘邦想称霸，项羽非常生气，想攻打刘邦。项伯与刘邦的手下张良有交情，于是去叫张良逃走，但是张良对刘邦忠心，就告诉刘邦这事。于是刘邦说服项伯制订协议，去见项羽。他们定下了儿女亲家，项伯叫刘邦次日早去给项羽道歉。

次日刘邦去请罪，刘邦见到项羽后对项羽说：是有小人在中间挑拨，自己不称霸。项羽心软，就对刘邦说是他的左司马出卖了他，然后他们在鸿门饮酒。范曾想趁机杀刘邦，三次举起玉佩暗示，但是项羽没有动手于是他找项庄让他以舞剑的名义杀刘邦。项伯因为与刘邦有协议，于是起身保护。张良看形势危急，找樊哙，樊哙进来说了一些话，于是项羽再一次心软了，然后樊哙与项羽饮酒，刘邦抄小道回到军营，让张良留下来，给项羽送玉璧，给范曾送玉环。项羽接受而范曾强礼物摔到地上，说夺取天下的必然是刘邦。刘邦回去之后，杀曹无伤。

教师：大家看看谁是第一？（大家七嘴八舌，说徐入的比较多）呵呵，徐放和俞露婉旗鼓相当，吴迪也不错啊。下周我们还有个刘项之争，是一场辩论赛，一方为刘邦辩护，一方为项羽辩护，男女生各选五位同学，大家下去之后可以上网查资料。大家对课文的熟悉是超出我的想象，下周我们在随笔就要对读本上的小说写故事梗概，这与复述故事又不一样 。这里我读一下我写的故事梗概：

故事发生在楚汉相争时期。当时刘邦先入关中，驻军霸上，项羽的军队驻扎在新丰鸿门，刘邦的左司马曹无伤派人告诉项羽说刘邦想在关中称王，项羽非常生气，打算第二天进攻刘邦，范曾也认为刘邦志不在小，力主急攻，情况非常危急。项羽有一个叔父叫项伯，与刘邦的谋士张良关系非常好，连夜跑去劝张良逃跑，张良不但没有跑，反而把他介绍给了刘邦，刘邦于是和他结成儿女亲家，并竭力表白自己没有称王的野心。项伯相信了，劝刘邦第二天早晨赶紧向项羽谢罪。

第二天一大早，刘邦带着一百多人来鸿门向项羽陪罪，表明自己无称王之心，项羽轻信了刘邦并供出了曹无伤，而且还摆下宴席请刘邦喝酒，由叔父项伯、谋士范曾作陪，张良立在刘邦旁边。范曾多次示意项羽杀了刘邦，项羽均不下手。范曾无奈，召项庄进来，想让他借舞剑助兴刺杀刘邦，项伯发现了这一企图，也拔剑起舞，护住了刘邦。张良见事情紧急，连忙召大将樊哙进来，樊哙闯进军帐，指责项羽想要诛杀有功的刘邦，项羽无言以对，刘邦则借上厕所的机会逃回霸上，留下张良给项羽和范曾分别送了一双白璧和一双玉斗。刘邦回到军营中，立刻杀了曹无伤。

教师：这是500字版的。还可以写200、100字版的。大家要加强练习。刘邦逃跑之后，范曾说了一句话，非常有名，是哪一句？

学生：竖子不足与谋！

教师：对，还有，“夺天下者，沛公也！吾属今为之虏矣！”大家看看这个“今”是什么意思？（学生议论）是“将要”的意思，英语里也有类似的用法。通过《鸿门宴》我们可以看到，项羽已经注定了失败的结局。那么，大家从鸿门宴的哪些地方看出项羽必定失败？或者说，哪些因素导致了项羽最后的失败？给一点时间思考，不忙回答。

李洲：（说，老师没听清）

教师：你普通话大有进步，但是我还是没有听懂，（同学大笑）可以再重复一遍吗？

李洲：我是说项羽优柔寡断，应该狠下心的时候狠不下心来，而刘邦则不顾忌这些，反复无常。

教师：他觉得项羽优柔寡断，大家看对不对？

学生：（纷纷点头）对。

教师：（开玩笑）量小非君子，无毒不丈夫啊？不过的确是如此，他的优柔寡断导致刘邦成功脱逃，埋下了后患。}q9CQ9

徐放：我觉得不是优柔寡断，因为项羽有一种很摄人的气魄，对敌人从来不手软。但是他很重义。跟他有交往的他认为就是自己的朋友，他是个草莽英雄，是个将才，但是没有帝王之气，有的是霸气。刘邦处处示弱，项羽处处逞强，他们的性格决定了他们的成败。而且刘邦有过人之处，人才众多，又能够用人，而项羽人才很少。项羽事必躬亲，什么都自己来，王者是不能这样的。这让人才觉得自己没有什么用，而在刘邦帐下人才觉得自己有用。

（学生鼓掌）

教师：徐放的话对我启发也很大。我们谈项羽，是根据《鸿门宴》来谈的，而他谈的项羽着重从《项羽本记》来谈。就在鸿门宴之前，项羽坑降卒20万，一点不手软。而且在他的叔父项梁死了以后，宋义主事，软弱无能，不敢对敌，他一刀就杀了宋义，破釜沉舟，他是果断的人。而害他的是一个义字，真是应了一句话，“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭”，所以两个人说的都很有道理。他还说项羽有霸气但是没有王者之气，是将才而不是帅才，不善于用人而刘邦善于用人，表现是事必躬亲，还有一个，项羽任人唯亲，除了范曾之外，都姓项，而且不用范曾。大家看看还有没有其他的理由？

李洲：他不稳重，别人叫他打他就打，没有主见。一开始，范增说打刘邦他马上就要打，后来刘邦几句好话说的又不打了。

教师：一句话，是个性情中人，还是他个性上的缺陷，还有没有

刘丹柯：主要谋士范曾对项羽的话，不能让项羽相信他。

教师：也就是说：范曾也有问题？

刘丹柯：（点头）对！

教师：（上前握手）我们想到一块去了！同志啊！我以前讲《鸿门宴》的候就发现这个问题。如果张良像范增一样行不行？

学生：不行。

教师：刘邦一入关中，有人出主意，他马上就派兵把守函谷关，守关的计策显然是错的，但是，如果张良这时候也指着刘邦的鼻子说：竖子不足与谋！大家想会是个什么后果？范曾跟项羽说话的时候一直是趾高气扬，气势凌人，他的脾气比较暴躁，而项羽也比较火暴，两个人怎么能够说到一块儿去？就是说，你的办法虽然是正确的，但是也要让人接受你的意见。因此，范曾是怎么死的？当时项羽派使者到刘邦那儿去，刘邦大鱼大肉地招待，到中间，就问了，你是哪一个的使者？对方说是项羽的，这边说了，哦，我还以为是亚父的，就把酒席给撤了，项羽中了反间计，对范曾渐渐疏远，而范曾也一气之下离开项羽，明知是反间计还要中计，这就是性格缺陷，结果背上生疮死在路上，他一死，项羽就没有了依靠，最后让刘邦消灭了。还有谁有问题？

学生：项伯。

教师：对啊。（下课铃响）项伯的问题在哪里？弱智！好，下课！

（下课后，几个学生围着我）

董乔：老师，我觉得项羽好傻啊，刘邦说几句好话，他就把人家曹无伤给出卖了。

教师：是啊，项羽确实缺乏政治头脑，傻得可爱，不过这也是他率真的地方，没有机心。

10、《老山界》教学反思

　　根据这篇课文特定的历史背景，我在课前利用多媒体进行了充分的情境创设，激荡起学生的感情；引导学生挖掘文章内在的思想性，体会文中所寓含的思想高度、深度和广度，把思想精华牢牢抓住，揭示阐发，启发学生深思并联系、扩展，增添感情浓度和知识趣味性；尽量发挥课堂教学多功能的作用，使思想、知识、能力、智力、情感相互影响，融思想、语言、认识能力、素质培养于一炉。

　　我深深感到：

　　首先教师上课要有激情（首先要读透文本，感动自己才能感动学生），要有深厚的文学底蕴，这样才能寓教于情，熏陶感染学生；

　　其次要会灵活地创造教学情境，用生动的语言、动人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染学生，在这过程中变换提问的角度，引导学生咀嚼品味语句、交流讨论问题，从中训练学生读写听说的能力；

　　再次就是鼓励学生自己去发现教材中优美的语言、鲜活的红军战士形象、新颖的写作手法（如以动写静）、深邃的思想境界（以苦为乐、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奋发的人生哲理，既而引导学生发现生活的美，鼓励学生用自己的行动去创造美！

　　还有就是要利用好适当时机，拓展有关的内容，在知识传授过程中打开学生的思路，放开学生的手脚，“欢迎质疑”、“欢迎发表与教材的不同见解”、“欢迎发表与老师不同的见解”，鼓励其独立思考、畅所欲言，这样有利于学生学习主动性和积极性的充分发挥。

11、《老山界》教学反思

　　《老山界》是苏教版八年级上第一单元第三课的一篇讲读课文。它记叙了红军在长征途中翻越老山界的故事，故事完整，思路清晰，教起来比较轻松自如，尤其是背诵的段落，在老师的引导下学生前后不到十分钟就背会了，下面就我教学本课的思路做个反思。

　　因为本文有一个明显的特点：按时间和空间顺序记叙，教学中学生能根据文中表示时间和地点的词句很快理清文章的思路，也能结合文末“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山”这句话，从文中具体找出翻越老山界到底难在哪儿。通过文中具体语句的朗读、分析，总结起来就是：吃饭难、走路难、睡觉难、处境难这四个方面，学生在朗读理解中感受到了红军精神，对红军的崇敬、敬佩之情也就就油然而生了。

　　文中需要背诵的段落：“半夜里……不知什么时候又睡着了”一段，要做到在有限的时间内当堂背会，可不是那么容易的。为此，我将大段的背诵化整为零：

　　1、读读这段中最喜欢的语句，说说喜欢的理由。学生普遍认为：“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”这几句是最美的，为此，我引导学生赏读优美语句，然后再限时自由背诵。充分调动了学生背诵的积极性。

　　2、此外，还有没有喜欢的语句，生抢答：天上闪烁的.星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样的接近哪!黑的山峰像巨人一样矗立在面前。然后赏读，说说喜欢的理由，之后再限时背诵。尤其是分组、男女竞赛背诵，更加速了学生背诵的进程。

　　3、这段仅仅对景物进行了生动的描绘吗？生抢答：还有人物的活动，然后找描写人物活动的语句读读、背背。分析景物描写的作用。

　　这样，将大段的背诵化整为零，学生既赏读了优美语句，又明白了景物描写与人物的关系，还在有限的课堂轻松的背会了课文，真是事半功倍。

12、老山界的教案一等奖

　　[教学目标]

　　1、理解课文的思想内容，热爱长征的革命传统。

　　2、理解一些词语的含义，赏析精彩的语段。

　　[重点难点]

　　1、重点：学习按时间变化和地点转移记叙事件、安排层次的方法。

　　2、难点：理解生动描写对表达中心的意思的作用。

　　[教学时数]

　　二课时

　　第一课时

　　一、导入

　　1、导语

　　二万五千里长征，历时一年，震惊中外。英勇的红军战士克服了重重困难，越过了万水千山，胜利到达陕北。同学们，你们知道红军翻过的第一座难走的山是哪一座吗?那就是老山界。这座山高三十里，悬崖峭壁，十分险峻，可我们的红军战士却勇敢地翻过去了。大家想听听这段故事吗?那就请亲身经历过这次翻山战斗的一位老红军给我们讲述吧。

　　二、在学生预习课文的基础上，整体感知文章，要求用一句话概括故事内容。

　　讨论、明确：红军长征途中翻越老山界。

　　三、探究学习

　　㈠明确顺序安排

　　1、写文章首先得有条有理、顺序清楚。本文以什么为顺序呢?(时间变化、地点转移)

　　2、要求学生在文中找出表明时间、地点的词句。

　　㈡了解事件经过。填表说明红军翻越老山界的经过。

　　时间地点人物活动

　　第一天(上午傍晚天黑夜黑半夜)

　　第二天(黎明以后下午)

　　㈢理清结构层次。

　　1、提问：记叙一件事，文章结构一般如何安排?交代起因，记叙经过，说明结局。

　　分三部分：交代决定翻越老山界(第一自然段);记叙翻越老山界的经过(2—33段);说明老山界比起其它“小得很”(34段)。

　　一、作者以时间变化和地点转移为顺序记叙了红军翻越老山界的经过。但翻越老山界是一件很困难的事情。其“难”表现在哪些方面呢?

　　㈠引导学生细读课文，全面思考。

　　走路难、睡觉难、吃饭难、处境难

　　㈡对于这些困难，课文是怎样描述的?(要求学生跳读、勾划、概括)。

　　走路难：悬崖峭壁、山高路险。睡觉难：路窄石硬、寒气逼人

　　吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿。处境难：敌人追击、枪声密集。

　　㈢面对这般重重困难，我们的红军战士是如何对待的呢?

　　打趣逗笑、奋勇登山。酣然入梦、观赏夜景。

　　鼓着勇气、继续前进。毫不畏惧、嘲笑敌机

　　㈣这些描述表现了红军战士怎样的思想性格?

　　顽强的意志、乐观的精神

　　㈤首尾两段的作用。

　　1、文章主要记叙翻山的艰难，首尾两段说了这个意思没有呢?

　　⑴首段交代了高度(三十里高)名称(土名叫老山界)说明山难翻(暗示中心意思)。用土名“老山界”?(联系与瑶民攀谈一段)通俗亲切：暗示红军是人民的军队。

　　尾段。抓住“第一座”、“小得很”细加体会。

　　第二课时

　　一、复习旧课

　　二、继续学习课文，揣摩生动描写

　　1、本文把红军战士的顽强意志和乐观刻画得具体形象，靠的是什么?——生动的描写。

　　2、作者是从哪些方面描写的?——行动、语言、场面、景物

　　3、揣摩行动描写

　　行动描写贯穿全篇，只要求学生抓住几个典型细节加以领会。

　　4、揣摩语言描写

　　细读文中的语言描写，表现了红军的什么精神?

　　如“别掉队、做乌龟、顶着天、哈哈笑”等，表现了相互鼓励，豪迈乐观。

　　5、揣摩场面描写

　　⑴找出最典型的场面描写。“之”字奇观

　　⑵作者是怎样描绘这一奇观的?

　　着重于观察的立足点和角度的理解，想象场面的雄奇壮观。

　　⑶这样描写表现了红军战士的什么精神?

　　烘托出红军英勇豪迈的英雄气魄。

　　6、揣摩景物描写

　　⑴找出最精彩的一段。

　　半夜醒来观赏夜景(所见所闻)

　　⑵“见”主要写了哪些景物?以什么为序?用了哪些修辞手法?

　　星星、山峰、山谷;自上而下;比喻、排比

　　⑶所“见”景象给人什么感受?“闻”突出了什么特点?

　　庄严、奇伟。寂静

　　⑷可作者描写的却是各种“声响”，这不是自相矛盾吗?

　　不矛盾。以动写静，角度巧，效果好。(进一步要求学生谈谈自身感受)

　　⑸这些声音有何特点?采用什么方法写出?

　　远、近、大、细;比喻、拟人(山泉呜咽)

　　⑹这段景物描写对表现中心意思有何作用?

　　寒气逼人、刺入肌骨，浑身打颤，而红军战士却能平心静气地欣赏眼前景、细听耳边声，可见红军战士的镇定与豪迈。这是革命英雄主义和革命乐观主义的形象刻画。

　　三、小结

　　本文真实、生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。

　　四、布置作业

13、《老山界》学案

第三课《老山界》导学案 年级：八 科目：语文 课型：新授 课时：2 时间： 序号：

一、学习目标、重难点： 1.按时间变化和地点转移安排文章的层次（重点） 2.生动的描写对表达中心意思的作用 （难点） 3.长征的革命传统及红军的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神 4.理解一些词语的含义，赏析精彩的语段

二、导学过程：

（一）整体感知，理清思路 1.阅读课文，圈划出文中表示时间、地点的词语，并概括红军的相应活动，完成下表。

时间	地点	活动

2.以上表理出文章层次思路，想想这是什么记叙顺序？作者以这样的写法有什么样的好处呢？ 3. 再读课文，找出老山界难走，究竟“难”在哪些地方有感情地朗读，并进行扼要的概括 想想这体现了红军什么样的精神？

（二）体会文章精彩描写 1.重点读23段，对于半夜醒来的描写，试着从描写的顺序及运用的修辞方面来加以举例分析，写在下面。 2.找出文中其它地方体现朴实而优美，凝练而细腻的语言的语句，并注意体会其中的感情。

（三）揣摩特定语境中词语含义、作用 1.思考“探究 练习”

二、三题，体会词语作用含义。 2.体会下面几句加点词语含义。 像泉在呜咽。

抢了一碗就吃。 那些小山都成了“矮子”。 3.理解下列句子中加点词语的作用。

照我们一路上的经验，不论是谁，不论他们开始怎样怕我们，只要我们对他们说清楚了红军是什么，没有不变忧为喜，同我们十分亲热起来的。 我们生怕有人拆下来当火把点。 但是我们走过了……，才觉得老山界的，比起这些地方来，还是小得很。

（四）赏析文章个性写法 1.既然文章是写红军翻越老山界的过程，那么再写与瑶民攀谈是不是有点画蛇添足，冲淡主旨了？ 2.文章中恰当运用了伏笔与补笔，前后归照应使文章浑然一体，试从文中找出几处来，写在下面。 3.对于整个登山过程，文章也并非是平均用墨，而是有说有略，将你的见解写在下面。

（五）读以致用 运用你的“妙笔”将你所观察到的一处景物，试着从多种角度、用多种修辞方法，尽量细腻而准确地写出来，看看能否“生花”？

14、《老山界》教学案

课题 《老山界》

助学目标：▲1.理清文章思路，学习以时间变化和地点转移来安排文章层次的方法。

★2.师生共同赏析精彩语段，分析生动的景物描写。

▲3.感受长征的革命传统，学习红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神，认识长征精神在今天的现实意义。

助学重点：按时间变化和地点转移安排文章层次。

助学难点：文中生动的景物描写对表达中心意思的作用。

助学安排：2课时

助学过程：

第1课时

一、创设情境：由《七律长征》导入本课。

二、学生自助：

1.朗读课文，理清课文脉络，学习按时间变化和地点转移来安排文章层次的方法。

2.熟读课文第二部分，概括红军翻越老山界“四难”，学习红军精神。

三、合作探究

▲1.老山界是红军长征中所过的第一座难走的山。“难”在哪里，你能结合课文内容说说吗？课文最后又说，翻越老山界的困难还是小得很，这样说有什么作用？

★2.自读课文2—11小节，抓住关键词句说说作者是如何表现出红军对瑶民的关切和保护，以及瑶民对红军的支持和帮助的。想想作者为什么要写这部分。

3.说说本文采用顺叙的方法，以时间的变化、地点转换安排文章层次有何好处。

四、课堂巩固：熟读精彩段落，完成相关练习。

五、续助方案：熟读课文，整理笔记。

第2课时

一、回顾上节课内容，导入本课。

二、合作探究

▲精读课文，分析生动的景物描写。

（1）读课文，找出文中几处景物描写的段落，反复朗读。

▲（2）体会这些景物特点，“一切景语皆情语”，这些景物描写中透露出人物怎样的思想感情？

★（3）找出自己最喜欢的景物描写的语段和一些精词妙句加以分析，体会其对表现文章中心的作用。

★三、教师补助

1．“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的”。“又是”改为“还有”行不行？为什么？

2．①像春蚕在咀嚼桑叶，②像野马在平原上奔驰，③像山泉在呜咽，④像波涛在澎湃。①与③调一个位置为什么不好？

3．结合有关语句体会句子含义，例如：如何理解“抢了一碗就吃”的“抢”字。

四、课堂巩固：背诵课文第23小节。

课题：《老山界》 班级 姓名

助学目标：▲1.理清文章思路，学习以时间变化和地点转移来安排文章层次的方法。

★2.师生共同赏析精彩语段，分析生动的景物描写。

▲3.感受长征的革命传统，学习红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神，认识长征精神在今天的现实意义。

1.交流课前预习准备的有关“红军”“长征”的资料，了解写作背景。

2．读课文，疏通字词。给加粗的字注音。

惊惶（ ） 攀谈（ ） 苛捐（ ） 军阀( ) 欺侮（ ） 骨碌（ ） 酣然（ ） 蜷（ ） 闪烁 （ ） 矗立（ ） 咀嚼（ ） 呜咽（ ） 澎湃 （ ）落得很远（ ）

3.再读课文，理清脉络。

（1）找出文中表示时间推移、地点转换的语言标志，在文中标注出来。并以此为依据划分段落层次。

（2）说说本文采用顺叙的方法，以时间的变化、地点转换安排文章层次有何好处。

4．细读课文，找出相关语句，概括红军翻越老山界时遇到哪“四难”？红军战士面对困难的态度如何？表现出红军战士怎样的精神面貌？

5．探究：精读课文，分析生动的景物描写。

（1）读课文，找出文中几处景物描写的段落，反复朗读。

▲（2）体会这些景物特点，“一切景语皆情语”，这些景物描写中透露出人物怎样的思想感情？

★（3）找出自己最喜欢的景物描写的语段和一些精词妙句加以分析，体会其对表现文章中心的作用。

课堂巩固：

背诵课文第23小节。

续助方案：

1．熟读课文，整理笔记。

2．背诵课文第23小节。

15、《老山界》教学反思

　　怎样备好一节课？这是每位教师每天都思考的一个问题。每位老师都有自己独到的见解，但我觉得殊途同归，最终要落实到一点——紧扣课标把握教材，我认为只有这样，一节课才不至于落空，学生才能有所收获！就拿我讲授《老山界》一课为例，我觉得整体设计和教学实践都比较成功。

　　一、依据课标确定教学目标并设计教学

　　语文课标中说：“语文是工具性和人文性相统一的一门学科”那就要求我们在备课的时候充分考虑“工具性”和“人文性”的特点。《老山界》这篇文章充分体现了这一点。从语文教学的“工具性”出发，着重让学生理解记叙文的篇章结构，我让学生找出课文中能够表现时间、地点和人物活动的词语，从而让学生理解文章的记叙顺序；从语文教学的“人文性出发，着重让学生理解红军长征中顽强的意志和革命的乐观精神，我设计了这样一个问题：红军在翻越老山界时都遇到了哪些困难，他们是怎样对待的？学生很快从文本中找到答案，在后面的教学拓展中，让学生想一想：新时期还需要发扬长征精神吗？就水到渠成了。

　　二、把握教材是备课和教学设计前提和保证

　　拿到一篇文章必需深入的研究文本，老师只有对文本烂熟于心才能优化教学设计，才能在教学中有的放矢，学生才能学有所获。比如：在《老山界》教学中，我设计了这样一个问题：“我们决定要翻一座30里高的瑶山”“作者为什么要用‘30里’来形容山的高度呢？”学生很快明白老山界山高路远崎岖不平的特点，有助于学生理解下文的内容。

　　总之，在教学中我们要紧紧把握住两个基本点——课标和教材，只有这样，我们的教学才有“纲”可循，有“度”可把，才能把语文教学落到实处！

16、《老山界》教学设计

《老山界》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《老山界》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标：

1、掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

2、生动的描写对表达中心的作用。

3、感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神。

教学重点：

1、掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

2、感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1、整体感知课文，掌握生字词。

2、掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

教学过程

一、导入新课。

同学们，红军长征路上有许多可歌可泣的故事。“飞夺泸定桥、爬雪山、过草地”“红军不怕远征难，万水千山只等闲”正是红军精神的真实写照。今天，让我们一起来研读《老山界》一文(板书)，进一步感悟革命先辈的坚强意志和乐观主义精神。

二、揭示教学目标。

1、整体感知课文，掌握生字词。

2、掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

三、整体感知

1、学生自读课文，出示自学提纲：

⑴《老山界》记叙红军翻越老山界的故事，它有一个明显的特点，就是按时间顺序记叙的，请你找出表示时间的词语。

⑵老山界是红军长征翻越的第一座难走的山。“难”体现在哪几方面?请从文中找出相关的语句回答。

⑶面对困难，红军战士以什么态度面对，是如何克服的，体现了红军战士的.什么精神?(可用文中语句回答)

2、讨论明确

⑴时间顺序：

“下午才动身――天色已晚了――天黑了才到山脚――满天都是星光――半夜里――黎明的时候――到了山顶，已经是下午两点多钟――直到宿营地”。

⑵“难”体现在：

①山路险峻，悬崖峭壁――走路难

②要在一尺多宽的陡峭山路上睡觉――睡觉难

③饥饿――吃饭难

④伤病员多，敌人追击――处境难

⑶表现了红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。

3、红军是一支人民的军队，他是在宣传群众并同敌军作战中前进的，他始终代表了人民的利益。试从文中找出相应的句子。

四、小结。

写作特色其一：掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

五、布置作业：

朗读全文，熟读描写的段落。

板书设计：老山界

决定翻山

时走路难

间翻山经过睡觉难不怕困难的坚强意志

顺吃饭难革命乐观主义精神

序处境难

翻山以后

第二课时

教学过程;

一、感悟课文

1、作者描写红军夜里翻越老山界的情景，有两处景物描写，找出来读一读。

(1)第13–19节(2)第23节

2、作者说：“这是我生平没见过的奇观”，“奇”在哪里?

“之”字火把连到天上仰望

山路难行火把在头顶上一点点排到天空

火把照着人的脸，就在脚底下俯视

3、半夜里醒来，作者主要描写了哪些景物?用了什么修辞?

星星

视觉山峰由远及近比喻

山谷

4、作者除了从视觉方面写所见到的景，还从听觉方面写了所听的各种声响。用了哪些比喻?

像春蚕在咀嚼桑叶细切而极近的

不可捉摸的声响像山泉在呜咽

像野马在平原上奔驰洪大而极远的

像波涛在澎湃

5、生朗读、感悟、背诵。

6、品味划线词的作用。

(1)男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了。

反映了瑶民长期遭受军阀的欺压，每有军阀部队通过，就担心人丁被抓，财产被抢，因而不得不“躲起来”的严酷现实。

(2)她的房子如篱笆都是枯竹编成的，我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语，用米汤贴在外面显眼的地方。

生怕：很怕

显眼：明显而容易被看到，以引人注目。

起强调作用，表现了红军对瑶民利益的关切和保护。

(3)不知道前面为什么走不动，等了好久才走了几步。

第2、20节是指因山路难走，队伍被堵住了。

第29节是因又饿又累，极度疲乏而无力再走。

(4)我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。

指红军为北上抗日，下定决心，不怕牺牲，排除万难而争取胜利的坚强意志。这是红军长征的思想基础和力量源泉。

(5)远远地听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运，为什么不到抗日的战线上去显身手呢?

红军用嘲笑的口吻讽刺敌人，反映了他们对自己战斗能力的确信。

二、总结课文。

本文真实、生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。

三、作业。

背诵第22节。

17、《老山界》教学设计

教学目标：

1、掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

2、生动的描写对表达中心的作用。

3、感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神。

教学重点：

1、掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

2、感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神。

课时安排：2 课时

第一课时

课时目标：

1、整体感知课文，掌握生字词。

2、掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

教学过程

一、导入新课。

同学们，红军长征路上有许多可歌可泣的故事。“飞夺泸定桥、爬雪山、过草地”“红军不怕远征难，万水千山只等闲”正是红军精神的真实写照。今天，让我们一起来研读《老山界》一文(板书)，进一步感悟革命先辈的坚强意志和乐观主义精神。

二、揭示教学目标。

1、整体感知课文，掌握生字词。

2、掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

三、整体感知

1、学生自读课文，出示自学提纲：

⑴《老山界》记叙红军翻越老山界的故事，它有一个明显的特点，就是按时间顺序记叙的，请你找出表示时间的词语。

⑵ 老山界是红军长征翻越的第一座难走的山。“难”体现在哪几方面?请从文中找出相关的语句回答。

⑶ 面对困难，红军战士以什么态度面对，是如何克服的，体现了红军战士的什么精神?(可用文中语句回答)

2、讨论明确

⑴ 时间顺序：

“下午才动身——天色已晚了——天黑了才到山脚——满天都是星光——半夜里——黎明的时候——到了山顶，已经是下午两点多钟——直到宿营地”。

⑵ “难”体现在：

① 山路险峻，悬崖峭壁 —— 走路难

② 要在一尺多宽的陡峭山路上睡觉 —— 睡觉难

③ 饥饿 —— 吃饭难

④ 伤病员多，敌人追击 —— 处境难

⑶ 表现了红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。

3、红军是一支人民的军队，他是在宣传群众并同敌军作战中前进的，他始终代表了人民的利益。试从文中找出相应的句子。

四、小结。

写作特色其一：掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

五、布置作业：

朗读全文，熟读描写的段落。

板书设计： 老山界

决定翻山

时 走路难

间 翻山经过 睡觉难 不怕困难的坚强意志

顺 吃饭难 革命乐观主义精神

序 处境难

翻山以后

第二课时

教学过程;

一、感悟课文

1、作者描写红军夜里翻越老山界的情景，有两处景物描写，找出来读一读。

(1) 第 13–19 节 (2) 第 23 节

2、作者说：“这是我生平没见过的奇观”，“奇”在哪里?

“之”字火把连到天上 仰望

山路难行 火把在头顶上一点点排到天空

火把照着人的脸，就在脚底下 俯视

3、半夜里醒来，作者主要描写了哪些景物?用了什么修辞?

星星

视觉 山峰 由远及近 比喻

山谷

4、作者除了从视觉方面写所见到的景，还从听觉方面写了所听的各种声响。用了哪些比喻?

像春蚕在咀嚼桑叶 细切而极近的

不可捉摸的声响 像山泉在呜咽

像野马在平原上奔驰 洪大而极远的

像波涛在澎湃

5、生朗读、感悟、背诵。

6、品味划线词的作用。

(1)男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了。

反映了瑶民长期遭受军阀的欺压，每有军阀部队通过，就担心人丁被抓，财产被抢，因而不得不“躲起来”的严酷现实。

(2)她的房子如篱笆都是枯竹编成的，我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语，用米汤贴在外面显眼的地方。

生怕：很怕

显眼：明显而容易被看到，以引人注目。

起强调作用，表现了红军对瑶民利益的关切和保护。

(3)不知道前面为什么走不动，等了好久才走了几步。

第2、20节是指因山路难走，队伍被堵住了。

第29节是因又饿又累，极度疲乏而无力再走。

(4)我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。

指红军为北上抗日，下定决心，不怕牺牲，排除万难而争取胜利的坚强意志。这是红军长征的思想基础和力量源泉。

(5)远远地听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运，为什么不到抗日的战线上去显身手呢?

红军用嘲笑的口吻讽刺敌人，反映了他们对自己战斗能力的确信。

二、总结课文。

本文真实、生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。

三、作业。

背诵第22节。

18、老山界教学设计一等奖

　　教学目的：

　　1、学习和掌握按时间顺序、地点转移记叙事情的方法，以及用生动的描述，贴切的比喻表达中心的、写作手法

　　2、学习红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。

　　教学重点：

　　1、按时间顺序、地点转移记叙事情的方法

　　2、用生动的描述，贴切的比喻表达中心的、写作手法

　　教学方法：

　　自学式

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　预习提示

　　红军长征，从1934年10月开始，到1935年10月结束，是为了突破“围剿”，争取北上抗日而进行的战略大转移。这篇课文写的是红军于1934年冬翻越长征途中第一座难爬的高山——“老山界”的情景。老山界，位于广西东北和湖南新宁边境。

　　一、学生通读全文

　　阅读这篇课文，注意课文的记事顺序，划出描述山势险峻和表现作者在山上过夜的细腻感受的一些生动句子，想想文章为什么这样写。并注意学习红军的革命英雄主义精神。

　　二、查工具书，掌握下边加点的字的读音：

　　惊惶、欺侮、呜咽、咀嚼、酣然入梦、矗立、蜷、陡、落得很远、苛捐杂税。缀。

　　三、填表说明红军翻越老山界的经过。

　　时间地点人物所做的事情

　　第一天下午

　　傍晚

　　天黑

　　上半夜

　　半夜

　　第二天黎明

　　下午

　　四、指导学生复述红军翻越老山界的经过

　　第二课时

　　一、分析文章结构：

　　第一部分（1）点题，概括介绍老山界。

　　第二部分（2—32）叙述翻山的经过。

　　第三部分（33）指出老山界是红军长征中所走过的第一座难走的山。

　　二、分析文章的、写作特点：

　　1、抓住事物的特点，写得具体、逼真、动人。

　　2、在写法上，前面埋下伏笔，作好铺垫，后面处处呼应，层层相连。

　　3、围绕中心，多方面描写景物，使中心思想突出、深刻。

　　三、课堂练习（解决难点）

　　1、判断下列加点字注音的正误。

　　惊惶（ｈｕāｎｇ）缴（ｊｉǎｏ）租欺侮（ｆｕ）呜咽（ｗūｙｉè）

　　咀嚼（ｚǔｊｉáｏ）骨碌（ｇūｌｕ）浑身打着颤（ｃｈàｎ）

　　2、红军翻山遇到的许多艰难险阻，可以分为哪几个方面？是怎样对待的？

　　3、写寂静，可以以静写静，也可以以声写静。这篇课文既说“寂静”，又说“耳朵里有不可捉摸的声响”，正是以声写静。恰恰因为静极了，才听到一般听不到的声音；恰恰因为听到了一般听不到的声音，才说明实在是静极了。你在生活中曾有这样的感受吗？试用一二百字写出来，练习用比喻。

　　4、描写景物要注意观察景物的立足点和角度。课文第一次写火把，立足点在，——观察角度是仰视；第二次写火把，立足点在，——观察角度是既有视，又有视。找出你最喜欢的一张照片，说说摄影者是站在什么位置，从什么角度照的。

　　5、联系上下文理解下列语句，回答问题。

　　（1）、她的房子和篱笆都是枯竹编成的，我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语，用米汤贴在外面显眼的地方，告知我们的部队不准拆篱笆当火把。

　　（如果把“生怕”改成“怕”，把“不准”改成“不要”，行吗？为什么？）

　　（2）、远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？

　　（飞机会“叹息”吗？这里为什么用“叹息”？）

　　（3）、难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。

　　（“笨重”在这里是什么意思？）

　　（4）、我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。

　　（这“意志”指什么？）

　　（5）、男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了。

　　（删去“照着习惯”行不行？为什么？）

　　四、布置作业：

　　背诵“半夜里……不知什么时候又睡着了”。

19、《老山界》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《老山界》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标：

1、掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

2、生动的描写对表达中心的作用。

3、感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神。

教学重点：

1、掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

2、感悟红军战士不怕困难的坚强意志和革命乐观主义精神。

课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

1、整体感知课文，掌握生字词。

2、掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

教学过程

一、导入新课。

同学们，红军长征路上有许多可歌可泣的故事。“飞夺泸定桥、爬雪山、过草地”“红军不怕远征难，万水千山只等闲”正是红军精神的真实写照。今天，让我们一起来研读《老山界》一文(板书)，进一步感悟革命先辈的坚强意志和乐观主义精神。

二、揭示教学目标。

1、整体感知课文，掌握生字词。

2、掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

三、整体感知

1、学生自读课文，出示自学提纲：

⑴《老山界》记叙红军翻越老山界的故事，它有一个明显的特点，就是按时间顺序记叙的，请你找出表示时间的词语。

⑵老山界是红军长征翻越的第一座难走的山。“难”体现在哪几方面?请从文中找出相关的语句回答。

⑶面对困难，红军战士以什么态度面对，是如何克服的，体现了红军战士的什么精神?(可用文中语句回答)

2、讨论明确

⑴时间顺序：

“下午才动身――天色已晚了――天黑了才到山脚――满天都是星光――半夜里――黎明的时候――到了山顶，已经是下午两点多钟――直到宿营地”。

⑵“难”体现在：

①山路险峻，悬崖峭壁――走路难

②要在一尺多宽的陡峭山路上睡觉――睡觉难

③饥饿――吃饭难

④伤病员多，敌人追击――处境难

⑶表现了红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。

3、红军是一支人民的军队，他是在宣传群众并同敌军作战中前进的，他始终代表了人民的利益。试从文中找出相应的句子。

四、小结。

写作特色其一：掌握按时间变化和地点转移安排文章层次的方法。

五、布置作业：

朗读全文，熟读描写的段落。

板书设计：老山界

决定翻山

时走路难

间翻山经过睡觉难不怕困难的坚强意志

顺吃饭难革命乐观主义精神

序处境难

翻山以后

第二课时

教学过程;

一、感悟课文

1、作者描写红军夜里翻越老山界的情景，有两处景物描写，找出来读一读。

(1)第13–19节(2)第23节

2、作者说：“这是我生平没见过的奇观”，“奇”在哪里?

“之”字火把连到天上仰望

山路难行火把在头顶上一点点排到天空

火把照着人的脸，就在脚底下俯视

3、半夜里醒来，作者主要描写了哪些景物?用了什么修辞?

星星

视觉山峰由远及近比喻

山谷

4、作者除了从视觉方面写所见到的景，还从听觉方面写了所听的各种声响。用了哪些比喻?

像春蚕在咀嚼桑叶细切而极近的

不可捉摸的声响像山泉在呜咽

像野马在平原上奔驰洪大而极远的

像波涛在澎湃

5、生朗读、感悟、背诵。

6、品味划线词的.作用。

(1)男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了。

反映了瑶民长期遭受军阀的欺压，每有军阀部队通过，就担心人丁被抓，财产被抢，因而不得不“躲起来”的严酷现实。

(2)她的房子如篱笆都是枯竹编成的，我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语，用米汤贴在外面显眼的地方。

生怕：很怕

显眼：明显而容易被看到，以引人注目。

起强调作用，表现了红军对瑶民利益的关切和保护。

(3)不知道前面为什么走不动，等了好久才走了几步。

第2、20节是指因山路难走，队伍被堵住了。

第29节是因又饿又累，极度疲乏而无力再走。

(4)我们完成了任务，把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中，饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。

指红军为北上抗日，下定决心，不怕牺牲，排除万难而争取胜利的坚强意志。这是红军长征的思想基础和力量源泉。

(5)远远地听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运，为什么不到抗日的战线上去显身手呢?

红军用嘲笑的口吻讽刺敌人，反映了他们对自己战斗能力的确信。

二、总结课文。

本文真实、生动地叙述了红军翻越老山界的全过程，写出了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。

三、作业。

背诵第22节。

20、《老山界》教学反思

　　《老山界》是陆定一的一篇回忆录，在整个八年级上册第一单元中，围绕长征这个主题，主要以时间变化和地点转移为顺序记叙了红军翻山的经过，表现红军的英雄主义和乐观主义。文中较好地采用了以声衬静的手法，写景文字优美吸引人，值得学生借鉴赏析。

　　上完这节课，本人作了如下回顾反思。

　　一、时间顺序和地点转移引导得当。

　　如何知道文章的写作顺序，可以恰当地指导学生学习方法。我让学生在文中找出表示时间和地点转移的词句，据此看用了哪种记叙顺序，用了多长时间，从哪里开始翻山，直到哪里结束。通过指导，学生既对红军翻上过程有了大致了解，而且掌握了了解记叙顺序的方法，为今后的学习打下了基础。

　　二、列表了解经历的困难，直观形象。

　　如何表现红军的英雄主义和乐观主义精神，主要要了解课文情节，从文中概括困难所在。于是，我列了一张表格，让学生从文中找到相关语句，然后概括遇到的困难。最后分析这些困难主要表现了红军的哪种精神。学生在书上圈点勾画，然后同桌讨论，全班交流。重点难点在对课文的熟悉了解和表格的填写概括中，得到了很好的落实。

　　三、以声衬静的手法的赏析摹写。

　　引导学生赏析“半夜醒来”这段文字，看主要采用了什么手法来写景。学生从文中看出是用了以声衬静的手法，并说出了这种手法的妙处。然后再引导学生回顾之前课文中遇到用这种手法的语段，从中概括如何用这种手法来写片断。最后让学生进行片段练习，全班交流点评。

　　这节课上完，感觉还有一些字词学生掌握的不是很好，尤其是语境中的含义，在以后的课堂上，要进行适当的指导和练习。

21、《老山界》教学设计

三 老 山 界

教学目标：

1、通读全文，了解文章所叙之事，揣摩词语的运用。

2、了解并学习文章安排材料的特点。

3、通过课文的思想内容，感受红军的革命传统。

教学重点：

1、理解课文的思想内容，感受红军的革命传统。

2、了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。

教学难点：

1、体会重点词句的含义，赏析背诵精彩的语段。

2、景物描写的内容、方法及作用的分析。

教法选用：阅读梳理与感悟反思相结合

学法指导：梳理信息，整合处理

一、预习交流：

（一）关于作者。

陆定一（1906–1996），江苏无锡人。1925年加入中国共产党，先后担任过《解放日报》总编辑、宣传部部长、文化部部长、全国政协副主席等职务。1996年5月9日在北京逝世。

（二） 关于背景。

（三）关于字词。

1、给加点字注音：

惊惶（ ） 欺侮（ ） 酣（ ）然入梦 蜷（ ）矗立（ ） 咀嚼( ） 呜咽（ ） 澎湃（ ）骨碌（ ） 缀（ ）

2、多音字组词：

嚼：jiáo ( ) jué( )

咽：yān( ) yàn ( ) yè( )

落：là( ) luò( ) lào ( )

二、整体感知课文：

（一）速读课文,请用一句话概括本文内容。（老山界是长征中走过的第一座难走的山。）

（二）红军翻越老山界遇到了哪些难事?

（三）本文以什么为顺序安排内容的？（提示：在文章里找出表明时间、地点的词语）

（四）了解事情经过填表说明红军翻越老山界的经过。

段落	时间变化	地点转移	记叙内容	文章主旨
2-11节	当天下午至天黑	山沟—山脚	同瑶民的攀谈	表现红军不怕困 难、艰苦奋斗的 坚强意志和革命 乐观主义精神。
12-23节	天黑后至黎明前	山脚—山腰	爬山的艰苦以及在 雷公岩前露宿
24-31节	次日黎明至下午两点多	雷公岩—山顶	攀越雷公岩
32-33节	登上山顶以后	山顶—山下	下山的情景

（五）理清文章层次结构

文章按时间顺序，分为三个部分来记叙红军翻越老山界的经过：

第一部分（1自然段）：概括介绍老山界，点明它的地理位置和山高，摆出困难。

第二部分（2自然段到33段）：翻越老山界的经过。

第一层：（2—11）山脚访瑶家。

第三部分（34）：写作者的感受。

三、问题讨论：

（一）课文写红军翻越老山界，却用了不少笔墨写与瑶民大嫂的攀谈,作用是什么?

答：显示了红军是为人民谋福利的军队。说明红军不但是战斗队，也是宣传队和播种机。从一个侧面丰富了课文的中心意思.

（二）文章中两处集中的景物描写的作用是什么?

1、局部揣摩景物描写：

（1）分析第13段描写:

①“奇观”是指什么？

②你认为哪些字词用得好，请加以揣摩：

“奇观”本来是指自然界奇特罕见的景观或景象。 “之”字形说明山路曲折，迂回；火把与星光连接，写山势之高；表现了老山界的险峻，“许多”一词，既说明山路的曲折和陡峭，又说明有成千上万的红军战士在攀登。人、夜色、高山交织在一起，组成了瑰丽、壮观的景象。“奇观”一词表现出这一景象的奇特罕见，表现红军队伍的宏伟气势并颂扬了红军坚强的革命意志和乐观主义的精神。

（2）分析第23节景物描写：

①这部分哪些词语极富表现力？请找出来并加以分析。

②这部分用了什么修辞手法？分别起什么作用？

③写出了作者怎样的感受？

“缀”字传神而又具立体感，好像人工装点在上面似的，突出夜之深、景之美，表现了作者的乐观主义精神和感受自然景色的丰富情感。

用巨人矗立比喻眼前的山峰；用一口井比喻山谷，既突出了山势的险峻和连绵，又暗示了红军的艰难处境。“矗立”，形象的说明困难像拦路虎阻挡在面前，但是直立、高耸的老山界阻挡不了红军北上抗日的决心，也改变不了他们的长征必胜的信念。

“极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。” 用了什么修辞手法?写出了作者怎样的感受?

“像春蚕在咀嚼桑叶”时连续不断的细微声音，比喻战士们轻细的话语声，说明战士们被冻醒次数之多；“野马奔驰”写半夜山风之大，又喻寒风刺骨；“山泉呜咽”用拟人化手法喻山泉时断时续又暗指山势崎岖；“波涛澎湃”形容林木被风刮动的声音。人声和大自然的声音交织在一起，烘托出夜色之深，夜景之美，透露出勃勃生机，洋溢着革命乐观主义精神。

非常形象地写出山景之美，表现红军战士的乐观情怀。

（3）分析第32节景物描写的作用：

最后一次描写的景物是下山途中所见，景物的特点是什么？表达作者怎样的心情？

景色明朗清新，表达了克服困难后的愉快，表现战士们欢畅、轻松的心情，集中展现了一种前景光明的意境。

四、问题探究：

（一）课文采取顺叙的好处是什么?

好处: 1、使文章脉络清楚.

2、使文中的叙事和描写都合情合理

3、按时间顺序先设置悬念后作解释，产生扣人心弦的效果.

（二）文章记叙红军翻越老山界时遇到的困难,对于中心的表达有何作用?

（三）次日黎明攀越雷公岩时,作者记述了红军战士相互鼓励、相互帮助的场景。为什么要特别强调“医务人员中的女同志们英勇得很”？

（四）作者在文中细致的描写了翻越老山界的艰难，可是在最后一段，作者又说“老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很”。作者这样写的目的是什么？

突出长征路途的艰难，也更能突出红军战士的革命英雄主义精神。只要有这种豪迈的精神，再大的困难，也能克服。

五、品味语言：

（一）第24节“抢一碗饭就吃”句中,“抢”字用得合适吗?为什么?

（二）第29节“但是必须鼓着勇气前进”句中的“鼓”改为“凭”可以吗?

（三）第30节“远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？” 一句怎么理解?

六、总结全文：

1、主旨—本文具体的记叙了长征途中红军翻越老山界的经过，表现了中国工农红军克服困难、英勇顽强的斗志和革命乐观主义精神。

2、写作特点—①采取顺叙的方法,按时间变化和地点转移安排层次.

②以生动的描写具体而生动地表达中心

七、作业布置：

1、以“秋日的早晨”为题，写一段景物描写。

2、背诵并默写第23节。

22、《老山界》教学反思

　　《老山界》是苏教版八年级上第一单元第三课的一篇讲读课文。它记叙了红军在长征途中翻越老山界的故事，故事完整，思路清晰，教起来比较轻松自如，尤其是背诵的段落，在老师的引导下学生前后不到十分钟就背会了，下面就我教学本课的.思路做个反思。

　　因为本文有一个明显的特点：按时间和空间顺序记叙，教学中学生能根据文中表示时间和地点的词句很快理清文章的思路，也能结合文末“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山”这句话，从文中具体找出翻越老山界到底难在哪儿。通过文中具体语句的朗读、分析，总结起来就是：吃饭难、走路难、睡觉难、处境难这四个方面，学生在朗读理解中感受到了红军精神，对红军的崇敬、敬佩之情也就就油然而生了。

　　文中需要背诵的段落：“半夜里……不知什么时候又睡着了”一段，要做到在有限的时间内当堂背会，可不是那么容易的。为此，我将大段的背诵化整为零：

　　1、读读这段中最喜欢的语句，说说喜欢的理由。学生普遍认为：“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”这几句是最美的，为此，我引导学生赏读优美语句，然后再限时自由背诵。充分调动了学生背诵的积极性。

　　2、此外，还有没有喜欢的语句，生抢答：天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样的接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。然后赏读，说说喜欢的理由，之后再限时背诵。尤其是分组、男女竞赛背诵，更加速了学生背诵的进程。

　　3、这段仅仅对景物进行了生动的描绘吗？生抢答：还有人物的活动，然后找描写人物活动的语句读读、背背。分析景物描写的作用。

　　这样，将大段的背诵化整为零，学生既赏读了优美语句，又明白了景物描写与人物的关系，还在有限的课堂轻松的背会了课文，真是事半功倍。

23、《老山界》教学设计

教学目标：

学习运用细腻描写生动表达文章主旨。

教学重点：

准确分析细腻描写的句子运用的具体方法。

教学难点：

全面概括细腻描写的多层方法。

教学过程：

一、熟读文本找细节

默读课文，勾画出细腻描写的句子，想象作者翻越老山界的情景。

1、满天都是星光，火把也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。

2、“不要掉队呀！”

“不要落后做乌龟呀！”

“我们顶着天啦！”

大家听了，哈哈地笑起来。

3、除此以外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。

二、活用技法析细节

自由朗读出示的三个句子，多角度进行赏析。

1、描写对象是“火把”，“之”字的形容准确传神，具有生动的画面感，形象地写出山路的陡峭，侧面表现红军行程的艰难。用“奇观”来评价，蕴含着革命乐观主义精神。

2、运用语言描写，每句末以感叹词和感叹号收尾，有强调意味；每句独立成段再次强调，同时由个体到群体，红军战士的革命乐观主义精神和不畏艰险，勇往直前的品质溢于字里行间。

3、描写对象是声音。一是运用对比——寂静与声响，远与近，大与小。二是将听觉的感觉暗暗与前面视觉的感觉相贯通——星星“跟我们这样地接近”，这是“极远的又是极近的”。三是以一组极富抒情性的比喻作结，句子短小而整齐，形象丰富又生动，易于引发读者的联想和想象。

三、启发思维总细节

本文将叙述和描写有机地结合起来，选择的句子是“登山时、中途休息”的三个节点，从“物”“事”“人”三个角度进行细腻的描写，其中运用到了多感官描写，语言描写，对比，比喻。在句式上有排比式的短句，有独立成段的短句。这些技法值得大家借鉴学习。

教学反思：

本节微课主要是复习学过的细节描写的方法，再次让学生感受它生动形象表现主题的效果。七年级学生在记叙文的阅读和写作上已经具备一定的经验和基础，但在具体的教学中发现整体运用的自觉性还有所不足。在阅读时，对文句的赏析易出现遗漏；在写作时，易就事论事，语言直白浅显，缺乏布局和描写习惯。因此根据微课的特点，选择文本中较具有借鉴性的三个句子，由学生独立思考，调动已有的知识储备，完成赏析，落实教学重点。教学难点主要由教师完成，交给学生综合运用的方法，培养学生技法整体运用的意识，以便在写作中更好地谋篇布局，增加作品的生动性，吸引读者的阅读，同时落实相关的语文核心素养。