皇帝的新装教案！（皇帝的新装教学实录）皇帝的新装教案！(皇帝新衣教案)

语言的边界。

是世界的边界。

编者按:宁鸿宾的《皇帝的新衣》充分体现了他的语文课堂教学思想:注重思维训练和方法指导，在夯实语文基础的同时训练思维和教学方法。教学风格很简单，教学目标很明确，教学效率很高。宁老师通过提问布置思维任务，充分发挥了教学的导向作用。课前课后，学生们取得了显著的成绩。这两个班有几个不同的阶段:1 .解字。第二，通过给文本添加字幕来把握人物的特点。第三，通过一句话概括文本的情节，把握文章的思想内容。第四，明确本节课使用的阅读方法是“阶乘阅读法”。全班有很多细节值得学习，比如用卡片教关键词，总结提示的筛选方法，及时纠正学生在思维和语言上的不精准。一堂经典的语文课真的让人百读不厌，回味无穷！经宁老师授权，本号推送此文。

《皇帝新装》教学实录。

文字|宁宏斌

班级年级:初中一年级。

第一节课

老师:上课！(老师和学生打招呼)

老师:请打开书！《皇帝的新装》是安徒生写的童话。现在默读“提示”的第一段。看完之后，请告诉我们你认为在介绍作者的时候应该把握什么。

(众生读书举手片刻)

健康(1):我觉得要把握五点:名字，安徒生；，在19世纪；丹麦土地；评，世界著名童话作家；、“卖火柴的小女孩”等。

老师:很好！接下来准备阅读课文。看完请给这个童话加个小标题，什么样的皇帝(板书，一个……的皇帝)。省略号是什么意思？

盛(齐):填描述皇帝的词。

老师:对！想什么就填什么，所以读课文的时候要边读边想。根据座位顺序阅读课文。

(八名学生按照座位顺序朗读课文，老师们不时巡视并标记书本。)

老师:每个人都读得更好。有两个词需要注意:“我不喜欢我的位置——”什么？

健康(气):不是中国。

老师:正确！跟着我读，不行。

健康(气):不是中国。

老师:再读一遍。

健康(气):不是中国。

老师:在“这能被hi人听到”中，发h-i-hi音，标记第四个音。在书上做个笔记。跟着我读，大家好。

卫(齐):大家好。

老师:再读一遍。

卫(齐):大家好。

老师:多注意这两个字的发音。我再给你两分钟准备。请为这篇文章拟一个副标题——什么样的皇帝？最好结合课文来解释。

(众生读书思)

健康(10):我加的副标题是“一个愚蠢的皇帝”。因为文中自称织工的两个骗子根本就不会织衣服，也不会给皇帝穿衣服，只是装装样子而已。为了炫耀，皇帝还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加盛大的阅兵仪式。这一切都可以用普通人来区分，但是他被欺骗了，所以我认为他是一个愚蠢的皇帝。

健康(11):我提议的副标题是“爱美的皇帝”。因为这篇文章里的皇帝总是想着怎么穿新衣服。

老师:你说的是“爱美”，他的优点还是缺点？

健康(11):当然是缺点。

老师:如果是缺点，就不可能说“爱美”。每个人都有爱美之心。我也爱美。看，我上课穿西装打领带！我60岁的男人也爱美。不过，这是优势，不是劣势。作为一名教师，你应该穿着整洁优雅。你能稍微修改一下刚才的说法，让人们知道这是一个缺点吗？

(生一会儿)

健康(11):过度爱美。

老师:很好！过于注重穿着是一个缺点。这就是我们常说的——什么词？

健康(12):自夸。

(众生笑)

老师:我就是这么说的。这显然是贬义的。

健康(13):我觉得是“假皇帝”。因为他每天都在换衣服，所以他换得太频繁了。

老师:这叫虚伪？一直换衣服是虚伪吗？

健康(13):(不说话)

健康(14):这叫虚荣。

老师:对！那么什么是虚伪呢？

健康(15):虚伪就是不实事求是，不暴露真实面目和真实想法，装模作样，说假话。一句话，就是假装。

(老师肯定地点点头)

健康(16):我加的副标题是“不可救药的皇帝”。因为他只想穿新衣服，从不关心国家大事。如果他以这种方式管理国家，这个国家肯定会走向毁灭。所以他是一个不可救药的皇帝。

老师:他绝望的主要表现是什么？

健康(16):(好像意识到了什么)哦！主要是在文末，当孩子的话被广泛传播时，皇帝不仅继续行军，还表现出更加骄傲的神气。这显示了他的固执和绝望。

老师:说得好！就这样。

健康(17):我加的副标题是“昏庸的皇帝”。作为皇帝，他不管理国家大事，也不关心臣民，整天待在更衣室里，可见他是个昏君。他听了骗子的话，也听了自己内心大臣的谎言，光着身子去游行，这一切都说明他根本没有脑子，是一个非常昏庸的皇帝。

健康(18):我提议的副标题是“无能的皇帝”。他认为最真诚、最理智、最有能力的老部长对他说了谎，说明老部长不诚实、不理智、不称职。皇帝连身边最信任的大臣都认不出来，说明他很无能。

健康(19):我加的副标题是“一个无知的皇帝”。我认为那两个骗子不太聪明。他们说谎，只要是有点头脑的人都能看穿。但是皇帝，当他看不到织布机前的布料时，没有丝毫怀疑，而是怀疑自己是否没有资格当皇帝。他真的连最起码的知识都没有。他是一个无知的皇帝。

健康(20):我加了副标题“一个无能的皇帝”。我说他无能，不是因为他没有在看到面料，而是因为他没有做好本职工作，不知道是非对错，没有分清真假。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是无能的。

老师:大家把观点从现象澄清到本质，很好。每个人的发言大部分是正确的，也有一些是正确的。通过这个练习，我们对文本中的主要人物——皇帝有了一定的了解。我们再来研究一下这个故事的情节。谁能用一句话概括这个童话故事？或者这个故事围绕着哪个词？给大家一分钟准备。(众生读书思)

健康(21):我觉得应该用“笨”字来概括。因为皇帝和大臣们的言论和行为都很愚蠢。

健康(22):我认为用“欺骗”这个词来概括就是骗子的欺骗。一开始是骗子骗皇帝，后来是皇帝、大臣、老百姓骗自己。

健康(23):我觉得用“伪”字是虚伪的伪。因为皇帝、大臣、老百姓都不愿意让别人知道自己什么都看不见。他们宁愿欺骗别人和自己，也不愿说出真相。一切都是虚伪的。

健康(24):我认为我们应该用“假”这个词。因为根本没有漂亮的面料和漂亮的图案，所有的骗子、皇帝、大臣、骑士和普通人都对这件衣服撒过谎，所以我用“假”这个词来概括。

健康(25):我认为我们应该用“傻”这个词。两个骗子的骗术很容易识破，但是皇帝等人却信以为真。骗子给皇帝穿衣服的时候，什么都没穿，但是皇帝说很合身。大臣、骑士和普通百姓也称赞皇帝的所谓衣服。其实不管你穿不穿衣服，只需要用手去挠就可以了。皇帝太傻了！

健康(26):我觉得应该用“壮”字来概括。这个故事从头到尾都围绕着那套新衣服展开。如果没有新装，就不会有这样的故事。

健康(27):我觉得不应该是“新衣服”，而是“新衣服”。因为皇帝喜欢穿新衣服，关键是“新”字。两个骗子胡说八道的新衣服的特征也是指新织的布料和用它做的新衣服。部长们称赞新织的布和新缝的衣服。

健康(28):我也用“心”这个词来概括，但它不是新衣服的“新”，而是心的“心”。我认为骗子是居心不良的骗子，大臣、骑士是别有用心的骗子，皇帝是别有用心的不会说真话的。所以，我觉得这个故事是以“心”字为中心的。

老师:每个人都表达了不同的意见。你用八个字概括这段文字:傻、骗人、假、假、傻、装、新、心。那么，这八个字哪一个是正确的呢？

(众生都举手要求发言)

老师:很好！大家的热情都很高。但是，如果你现在想发表意见，恐怕还是要发表自己的意见，一时难以统一。那么，如何才能快速筛选出正确的答案呢？下面我会教你几种方法。

(所有生物都是活跃的)

老师:首先，我们用“排除法”排除无关答案。让我们回忆一下我刚才是如何提出这个问题的。我刚才说的是:谁能用一句话概括这个童话的故事？(故事情节一词语气加重)

健康(29):既然标题的要求是用一个字概括故事，那么“傻、假、假、傻”四个字就错了，因为它们指的是皇帝，无关紧要。

(众生点头同意)

老师:没错。让我们排除这四个字。现在只剩下四个字:“欺骗、假装、新奇和用心”。让我们使用“测试方法”来进一步解决它们。什么是“测试方法”？就是把这四个字，一个接一个，试一试，能适合文中所有人物的就留下来，不能适合文中所有人物的就去掉。

健康(30):《新与装束》不能单独用在文中的所有人物身上。因为你一个人用的时候，分不清是什么意思。所以这两个字经不起考验，应该去掉。

健康(31):“骗”和“心”都可以用。我试过了，在任何角色身上使用这两个词都是有意义的。

老师:现在还剩两个字。让我们用“比较法”来解决问题，进行最后的筛选。如何比较？就是对每个人物都用这两个字，对比一下，看哪个字更准确，哪个字能更好地表现故事的特点。

健康(31):我觉得“心”字不如“骗”字。在这个故事中，所有的人物都与“骗”字有关，包括骗的人、被骗的人和没被骗的人。总之，一个“骗”字道出了这篇课文的特点。

健康(32):我也觉得“心”字不如“骗”字。“心”是指心理活动，即思想。这个故事里的所有角色都有自己的想法。这样，用“心”字来概括就很好了。但转念一想，任何文本中的人物都是经过深思熟虑的。这样，“心”字就可以用来总结这个教训和其他教训。因此，用“心”字不能概括本课的特点。

老师:有什么不同意见吗？

(众生摇头)

老师:大家的看法都是对的。本文以“骗”字为中心(老师板书:骗)。请回想一下，你在开头提出了八个字。为什么能在这么短的时间内统一认识？这是因为我们采用了合适的筛选方法，即排除法、测试法和比较法。希望大家记住这三种方法，以后注意学习和使用。本文围绕“欺骗”一词展开。请告诉我们课文中的人物是如何围绕“欺骗”这个词进行活动的。

健康(33):骗子骗人。

健康(34):皇帝上当了。

健康(35):那两个老部长和其他官员被欺骗和欺骗。

老师:对于大臣和其他官员来说，他们在这个故事中的角色主要是被欺骗还是被欺骗？

众生:说谎。

老师:对。不管是为了什么，他们实际上帮助骗子欺骗皇帝。

健康(36):普通人被欺骗和欺骗。对他们来说，被骗才是最主要的。

老师:你马上学会用了，很好。普通人被那两个骗子骗了吗？

健康(37):没有，听听别人怎么说，慢慢说。我明白了，散布骗子谎言的是老百姓。

老师:很好！你把“川”字用得很好。

健康(38):那个孩子没有被欺骗。

健康(39):孩子说了两个骗子的谎。

老师:那么，这个孩子在这个故事中扮演了什么角色？

健康(40):孩子揭穿了骗子。

老师:很好！就这样。现在让我们大致看一下。(板书说话)骗子作弊，皇帝作弊，官员帮忙作弊，百姓说教作弊，孩子揭发作弊。这个故事从骗子出轨开始，到孩子出轨结束，始终没有留下“出轨”二字。因此，故事围绕“骗”字展开。

(铃声响起)

老师:这就是我们在这节课上学到的全部内容。下课了。

第二节课

老师:上课。(老师和学生打招呼)

老师:上节课我们做了两件事。第一件事就是给文字加上一个副标题——什么样的皇帝。通过这次活动，我们对文本中的主要人物——皇帝有了全面的了解。第二，用一句话概括课文的故事。一开始，我们提出了八个字。之后，我们用排除法、测试法和比较法进行筛选。最后，我们统一了认识。这篇课文讲的是一个词“欺骗”。这两项活动，属于大致阅读课文，是对课文整体的理解。这节课，我们要精读课文，不仅要从整体，还要从局部的细节。在精读的过程中，我也会教你一种阅读理解课文的方法。什么方法？我现在不谈这个。请注意你在这门课上的经历。上节课，同学们指出这两个骗子并不聪明，因为他们的谎言只有稍微有点头脑的人才能识破。然而，这两个骗子用他们巧妙的诡计欺骗了这么多人。这些人被骗的原因是什么？请结合课文谈谈自己的看法。

健康(41):我觉得是这两个骗子先骗人的。鉴于皇帝特别爱穿新衣服，两个骗子自称是织工，说他们能织出世界上最漂亮的布。他们还说:“这种布料不仅颜色和图案漂亮，还有一个奇怪的特点:任何无能或愚蠢到无可救药的人都看不到这件衣服。”他们的话使皇帝和其他人上当了。

老师:没错。你引用一个骗子的话说:“没有一个无能或者愚蠢到无可救药的人能看到这件衣服。”谁知道“胜任”(出示卡片)是什么意思？

健康(42):能力意味着与职位相称。

健康(43):能力意味着你能胜任目前的职位。

健康(44):能力是指能力和水平与所担任的职位一致。

老师:你说的差不多。准确地说，胜任意味着胜任自己的职位。(所有生物的记录)那么，“无望”(出示卡片)是什么意思呢？

健康(45):无望意味着无药可救。

健康(46):不可挽回意味着成为废品。

健康(47):无望意味着没有办法挽救。

老师:你说的差不多。准确的说，不治之症就是不能用药物治疗，比喻救不了。根据骗子的说法，任何对自己的职位不称职的人，或者愚蠢到无法挽救的人，都看不到他们编织的布做成的衣服。于是昏庸愚蠢的皇帝上当了。他想:有了这样的衣服，以后就知道谁无能，谁愚蠢了。骗子，这也是皇帝等人被骗的原因之一。

健康(48):我觉得皇帝、官员、老百姓都有一种心理，就是不希望别人觉得傻。根据文字，骗子说:“任何无能和愚蠢到无可救药的人都看不到这件衣服。”官方怎么看？他们想:如果他们看不见，那真的不是骗子说的吗？所以他按照骗子的描述说了出来。

老师:你的意思是他们都害怕变得无能和无可救药的愚蠢，所以他们都说谎。

健康(49):我觉得骗子抓住了皇帝、官员和普通人的虚荣心。正文写着“我的上帝！”他想，‘我傻吗？我从未怀疑过自己。任何人都不能知道这件事。我无能吗？不要。“我不能让任何人知道我看不见布。”“从这里可以看出，他的虚荣心特别强。

老师:你说的是课文中第一位老部长的心理活动。皇帝认为他能干、诚实、明智。(出示卡片:理由)理由是什么意思？

健康(50):理性意味着非常聪明和有分寸。

健康(51):理性意味着有大脑，能够判断对错。

老师:说得好。理智意味着辨别是非和控制自己的能力。(众生相录)皇帝觉得他派来的老臣正直理性，也就是说老臣有明辨是非和控制自己的能力。同时，就能力而言，没有人比他差。他是最有能力的。你说皇帝对老臣的看法正确吗？

健康(杂项):是，不是，不是

老师:这个老部长老实吗？

卫(齐):没有。

老师:你撒谎了吗？

卫(齐):是的。

老师:他很懂事吗？

生(气):没道理。

老师:他明明什么也没看见，却回去撒了谎。他分不清对错，无法控制自己，无法为皇帝查明情况，没有完成皇帝交给他的任务。他有能力吗？

健康(气):无能。

老师:所以，皇帝信任的最诚实、最理性、最有能力的人，其实是不诚实、不理性、不称职的。这对皇帝意味着什么？

健康(52):说明皇帝非常愚蠢无能。

老师:正确。皇帝连身边的人都不认识，连自己重用的大臣都不认识，不仅愚蠢，而且无能。我们上面评论了皇帝，然后(续)评论了老臣。他决定回来说谎，因为他害怕人们会认为他愚蠢，害怕人们会说他无能。那么，这位老部长为什么会被骗呢？

健康(53):就是因为他的虚伪。

健康(54):我觉得他不是先考虑别人，而是把自己放在第一位。

老师:很好！第一个老臣之所以受骗，是因为他虚伪，因为他首先想到的是自己。那么，别人被欺骗的原因是什么呢？

卫生(55):本文第二位老臣和第一位老臣一样虚伪虚荣。正文写着“我不傻！”这位官员想，‘这可能是因为我配不上这么好的官职。这很有趣，但我不能让任何人看到。”\”

健康(56):和第一老臣一样，第二老臣也怕别人知道他看不见布。因为如果人们知道了，他自然会成为一名官员。为了保住自己的位置，他撒了谎。可见他虚伪，先为自己着想。

健康(57):皇帝被欺骗是因为他昏庸虚伪，先想到自己。上面写着，“这是怎么回事？””皇帝心想，‘我什么也没看见！这太可怕了。我是一个愚蠢的人吗？难道我没有资格当皇帝吗？但这是最可怕的事情。所以他说，‘哦，太漂亮了！\’ \”…\”我很满意！。“从皇帝的表现可以看出，他虚伪、虚荣，把个人利益放在第一位，所以他说谎。

老师:皇帝心想，我什么也没看见，真是骇人听闻。(出示卡片:骇人听闻)“骇人听闻”是什么意思？

健康(58):恐怖就是让人很惊讶。

老师:很好！理解“骇人听闻”这个词的关键是“骇人听闻”这个词。如果你理解这个单词，你就会理解整个单词。什么是“吓人”？可怕，是惊讶和恐惧的意思。(所有生物的记录)“恐怖”的意思是让人感到惊讶和害怕。(众生相录)那么，刚才皇帝的名言说明了什么呢？

健康(59):说明皇帝看不到布的时候非常害怕。他怕别人觉得他愚蠢无能，所以撒了谎。我什么也没看到，但我表扬了他。不就是说他很虚伪，为自己着想吗？这就是皇帝被欺骗的原因。

健康(60):事实上，那些大臣和骑士什么也没看到，但他们都抢着称赞这块布，称赞很有特色。什么叫“华丽、精致、无与伦比，人人附和”？他们为什么要这么做？是为了表明他是称职的，不是愚蠢的。总之，都是为了个人。

老师:没错。在你的演讲中，你提到了“跟随你的声音”。那么，“跟随你的声音”(出示你的卡片)是什么意思？

健康(61):附和就是别人说什么，他也说什么。

老师:还不错！附和就是说别人怎么说，没有意见。(众生录)

健康(62):老百姓也不说实话。正文说:没有人想让人们知道他们什么都看不见。因为这会让你看起来无能或者愚蠢。他们首先考虑的是自己的利益，所以宁愿说谎也不愿让别人知道自己什么也没看见。

老师:这么多人说谎，只有一个孩子说了真话。看文末，“‘可他什么衣服都没穿啊！’\”一个孩子终于哭了出来。\”孩子为什么要说实话？

健康(63):因为这个孩子不考虑自己，所以没有虚荣心。

健康(64):因为这个孩子根本就没有能力或者不称职的问题，所以他不会去想傻不傻的问题。其实他不懂这些，他也没有烦恼。

老师:说得好。

健康(65):我觉得孩子天真无知。

老师:哦！说假话的都是有见识的人？

健康(65):不！……

老师:应该说是无辜的！说他知道的少是对的，说他说的是实话是错的，因为他是无辜的，无知的。他说了实话，因为他没有看到所谓的衣服。说实话不是无知，而是诚实和不自私的表现。如果以后遇到类似的情况，一定要注意用恰当的词语来描述。每个人都称赞皇帝不存在的新衣服，因为每个人都有自己的想法和计划。孩子们说皇帝不穿衣服是因为他是无辜的。从这个对比中我们可以得出一个结论:皇帝、官员、百姓在一个骗术不高明的骗子面前被骗的常见原因有哪些？

健康(66):我认为是愚蠢，虚伪，事情发生时先考虑自己。

老师:这三点，哪一点最重要，最根本？

健康(67):(过一会儿)先想想自己。

老师:很好！先考虑你自己。如果用一个词来概括呢？

健康(68):我觉得是自私的“私了”。

老师:没错！(板书:私)如果他们没有私心，没有为自己着想，就不会这样做。正是因为他们自私自利，把个人利益放在第一位，又怕这个怕那个，所以才上当受骗，撒了谎。正是因为孩子没有私心，不考虑自己，没有后顾之忧，才什么都不怕，说的是实话。那么，我们应该从中理解什么原因呢？

健康(69):皇帝、官员、百姓都是因为自私而被欺骗，而孩子不是因为无私而被欺骗。这说明有私心就怕这个怕那个，没有私心就什么都不怕。

老师:说得好！

健康(70):这个故事说明，如果有私心，很容易犯错；如果没有私心，就不会犯错。

老师:好！你指的是思想上的错误，不是科技上的错误。

健康(71):说明自私是思想错误和犯罪的根源。

老师:说得好！就这样。你们都谈得很深入。总结一下你的三个演讲，这个故事告诉人们，自私是邪恶的根源，只有无私才能无所畏惧。在这节课的开始，我曾经告诉你，通过学习这篇课文，我会教你一种阅读和理解课文的方法。请注意你在学习期间的经历。现在请告诉我们，你意识到了吗？

健康(72):阅读和分析课文时，要不要抓住重要的单词和句子？

健康(73):分析完课文后，是否应该用恰当的词语来表达课文的中心意思？

老师:你们都讲得很好。这两点是阅读和理解课文的要点。然而，这不是我想教你的那种方法。我们这节课一起研究的问题是，皇帝、官员、百姓被欺骗的原因是什么，孩子没有被欺骗的原因是什么。正是因为我们抓住了这个问题，追溯了原因，才从现象到本质对文本有了深刻的理解。这种阅读和理解文本的方法，抓住文本中描述的事件并追溯原因，称为“阶乘阅读法”。希望大家注意学习和使用这个方法。

老师:我们在这节课上已经学了五个单词。我们来复习一下。(出示证件:称职)

健康(74):能力意味着能够胜任自己的职位。

老师:回答正确。(出示卡片:无望)

健康(75):不可救药，意味着不能用药物治疗，但意味着不能挽救。

老师:对。(出示卡片:理性)

健康(76):理智意味着辨别是非和控制自己的能力。

老师:对。(出示卡片:骇人听闻)

健康(77):恐怖，意思是人们感到惊讶和害怕。可怕，惊讶和害怕。

老师:对。(展示卡片:呼应)

健康(78):附和，就是别人说什么就说什么，没有意见。

(铃声响起)

老师:正确。就这样。下课了。