我国高校教师从正、副教授到讲师、助教，都将划分不同等级。根据教育部和人事部联合发布的高校教师评级定岗办法，目前教育部所属各高校正在紧锣密鼓地进行教授评级定岗工作，而大学里教师的职称分为助教、讲师、副教授、教授四个级别。

教学助理

新教师在被聘为讲师之前，应从事一年或一年以上的教学辅助工作，以熟悉大学的基本教学条件和教学组织。助教也可以被攻读博士学位的研究生聘用。在许多国家，博士生从事助教工作，而不是设立助教级别的教学岗位。

助教的主要任务是协助教学。助教辅助大学教育的主导方面是帮助由教授和学生组成的教学系统正常工作。他的工作方法主要表现在两个方面:一是协助教授；另一种是协助开发一门课程，可以由几个教授共同承担，也可以由教授指导，由助教自己设置。教授挑选他的两个研究生帮忙备课，整理资料，组织课堂教学，是最初级的“助教”。

讲师

可以独立开设一门或多门课程的大学教师。讲师也有不同的等级。一个优秀的讲师，可以把自己的课程设置成对学科有很大贡献的基础课，他的教学方法、实验方法、基本规范都会成为学生必修的一步，从而达到大学教育的基本要求。讲师也可以做一些基础工作，基本上是填补教授、副教授正常教学留下的空缺，从而完善整个教学体系。

此外，通常情况下，一些完整的教学单位会指定讲师教授他们的教授负担不起、学生必须学习的课程。比如当年的北大，只有专职教师才能成为教授，兼职教师都叫讲师。当时著名的讲师有梁漱溟、鲁迅。这说明讲师不一定不如教授，只是任务不同而已。

副教授

【/h/】原则上副教授不仅有开班能力，而且对自己学科的整体情况有充分的了解，可以自己主持研究项目，可以以学术研讨会的形式不断开设新课程。一方面他教学生相关知识？教学，一方面训练学生掌握获取知识的方法？说教。所以严格来说，既然一个副教授已经是“教授”了，那么他就必须有足够的能力去指导本专业所有的“学生”，包括本科生、硕士生、博士生，完成他们的毕业论文。

副教授可能对知识水平的要求并不比讲师高，但他们的任务性质不同。在知识和方法的传授上，他也比大学系统的讲师更有担当。知识方面，要求他对自己专业的所有知识都有全面的了解，同时对一个问题有深入的研究；方法方面，要求他知道自己专业的所有方法，并且精通其中一种。他不仅可以指导本专业的学生完成研究，还可以在博士生采用的方法略超过现有方法甚至采用新方法的情况下，按照本学科的方法标准，保证论文的高水平完成。

教授

教授是大学中的主体，大学中的领导工作由教授承担。教授的职能和副教授不同。在知识方面，对教授的要求和对副教授的要求没有区别。但方法论上有一个显著的区别:一个教授不仅要熟练掌握和运用本学科已有的方法，还要对本学科的方法论做出贡献。也就是说，当他遇到一个课题时，他不仅知道如何利用现有的方法来解决它，而且能够或者已经创造出一些方法来为解决相关问题提供思路和手段。

【/h/】教授和副教授一样，要承担本科教学和指导研究生的工作，尤其是在现有知识和方法储备都没有的情况下，指导研究生完成创业。再说教授要推广自己的学科？全世界的发展。他必须对课题有清晰的认识，与银行的专家有便捷的沟通，通过定期举办学术会议和学术项目，培养和训练课题的高级研究人员，带领他们共同合作完成科学提出的任务。

博士生导师

教育部学位办解释，博士生导师不是职称，也不是荣誉称号，只是一个工作岗位。北京师范大学文学院教授杨连芬对博士生导师的定义是:“博士生导师和教授一样，一直是作为职称使用的，是比教授更高一级的职称，因为一般只有在教授第一次有资格申请博士生导师的时候。”北京大学马克思主义学院教授刘志光认为，博士生导师是介于教授和院士之间的一种职称。这是大学教授对博士生导师的普遍看法。