大自然的语言教案（大自然的语言优良教学设计）

冷雨

1．筛选课文重要信息，懂得物候知识和物候学的研讨意义。

2．明白解释对象，理清解释次序，剖析解释办法。

3．品味本文精确严谨、活泼形象的解释语言。

4．积聚物候知识，造就重视察、讲实证的科学态度。

第1课时

一、导入新课

(提醒：教师展现有关物候图片或者视频)

春夏秋冬，斗转星移，草木荣枯，候鸟去来，大自然丰硕多彩的物候现象与人类有着紧密的关系。大自然仿佛会说话似的，会告知我们许多有关气象的信息，使我们更好地生涯、生产。那么，我们如何来对待物候现象呢？它又是怎样一回事呢？下面我们一起来学习《大自然的语言》，共同探讨大自然的奥秘。

二、教学新课

目的导学一：资料助读，懂得文学、文化常识

1．人物介绍。

竺可桢(1890.3.7—1974.2.7)，中国卓著的科学家和教导家，当代有名的地理学家和蔼象学家，中国近代地理学的奠基人。他从1936年1月1日至去世，对每天的气象与物候均有记录，共300余万字。一生在气候学、气象学、地理学、物候学、自然科学史等方面的成就很深，是中国物候学的开创人。

2．事理解释文。

定义：以剖析事物的因果关深圳生涯网系、介绍科学道理为主的解释文。也就是说，事理解释文重要答复"为什么"的问题。

事理解释文与事物解释文的差别：事物解释文的解释对象是具体事物——通过对具体事物的形状、结构、性质、特色、用处、方位、类别、功效等作客观而精确的解释，使读者懂得、认识这个或这类事物。事理解释文的解释对象是某个抽象事理——将抽象事理的概念、成因、关系、原理等说清晰，使读者知其然知其所以然，明确这个事理"为什么是这样"是其重要目标。

目的导学二：筛选信息，明白解释对象

1．本文的解释对象是什么？

明白：解释对象是"物候"和"物候学"。

2．本文1—3段是怎样将"物候"这一科学概念一步步引出来的？

明白：第1段，以活泼的写景笔调，写出了一年四季不同的自然现象。文章并不提"物候"二字，而从常见的自然现象写起，完整符合人们由浅入深、从现象到实质这一认识进程。虽然还没有接触到"物候"的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步解释物候做了铺垫。

3．文章为什么采取《大自然的语言》为题呢？用了什么修辞手段？有何作用？能否改为"物候与物候学"？(引诱学生逐步思考)

明白：用了拟人手段。"大自然的语言"其实是"物候现象"的形象化的说法，富有情趣和吸引力，引起读者的好奇心和浏览兴致。不能，因为"物候与物候学"是专业术语，不易懂得，无法很好地吸引读者的注意力。

4．研讨物候学有什么意义？

明白：预报农时，选择播种日期；支配农作物区划，肯定造林和采集树木种子的日期；引种植物到物候条件雷同的地域；避免或减轻害虫的损害；方便山区的农业发展。

目的导学三：理清思路，把握解释次序

1．划分段落层次，理清全文思路。

明白：第一部分(第1—3自然段)：引出什么叫物候和物候学。

第二部分(第4—5自然段)：解释物候观测对农业的主要性。

第三部分(第6—10自然段)：解释决议物候现象来临的因素。

第四部分(第11—12自然段)：解释研讨物候学的意义。

2．这四部分内容之间有没有内在的接洽？

明白：第一部分描写现象，由表及里引出什么叫物候和物候学。第二部分做出说明，话题转到农业上，与文章结尾形成了照顾。第三部分推究原因，解释决议物候现象来临的因素，是文章的主体部分。第四部分说明意义，再次突出"大自然的语言"，与第一部分照顾。全文条理分明，重要按从现象到实质的解释次序介绍物候学，通俗易懂，给人以深入的印象。

3．小组讨论：决议物候现象来临的四个因素能否颠倒解释的次序？

明白：不能。因为四个因素的影响水平大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，有条有理。纬度、经度、高低的差别都是空间因素，古今的差别则是时光因素，从空间到时光又是一种条理。对四个因素的讲解由一个设问句引出，接下来用"首先""第二""第三""此外&深圳生涯网quot;等衔接词，使这一部分层次清晰。

4．研讨物候学的五个意义又能否颠倒解释的次序？

明白：不能。"首先""对于支配……，肯定……""还可以应用""也可以应用""为了方便"五层意思，有重有轻，有主有次。

教师小结：无论是全篇、某部分之间，还是某一段落内部之间，本文在解释次序的支配上都十分讲求，解释极富条理性。

三、板书设计

第2课时

一、导入新课

上节课我们一起理清了本文的层次内容，这节课我们学习本课的重点——解释文的语言特点，琢磨本文的出色句段。

二、教学新课

目的导学一：精读片断，剖析解释办法

本文应用的解释办法重要是举例子、作比拟和打比喻等。你能找出来并说说表达后果吗？

明白：生甲：举例子。如解释物候对农业的主要性时，举出了1962年由于没有注意依据物候观测播种花生而受伤害的实例。又如解释经度差别对物候的影响，一般人可能会以为近海地域的气温比同纬度的内陆地域温暖，而事实上近海地域的春天反比内陆地域寒冷，举一例读者可能会以为是偶然性，所以连举两例，足以使人佩服了。

生乙：作比拟。如说到纬度的差别对物候现象来临的影响时指出："早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。"

生丙：本文还多处应用打比喻的办法。本文中往往把一些奇妙的比方同拟人融为一体，使事物的特点更加突出。如"杏花开了，就好像大自然……赶快种谷子"这两个分句，就很富表示力。

……

目的导学二：琢磨语言，品析表达后果

1．剖析课文内容，说说第一自然段的语言特色和它的表达后果。

明白：生甲："大地渐渐从沉睡中清醒过来"是拟人的手段，再用"冰雪熔化，草木萌发，各种花次第开放"具体描写大地"清醒"时的样子，一片春色扑面而来。

生乙：燕子是"翩然归来"，轻捷、洒脱、生动聪颖的小燕子的形象一下子就显现在眼前。用"不久""于是"由春自然转入夏。而秋的标记是"果实成熟"，是"叶子渐渐变黄"。

生丙：作者在描述叶子变黄的状况时，用"簌簌"描述风吹落叶的声音，写出树叶纷纭飘落的动态，有声有色，使人觉得秋天的肃杀。此外，"北雁南飞""田间草际的昆虫""销声匿迹""衰草连天"等词语，写出冬天即将到来时的萧索、清冷。这一切都是为了"迎接风雪载途的寒冬"，又是拟人的手段。这里面的"载"，是充斥的意思，适当地描述了风雪飘落的水平，写出了风雪交加、旅途的艰苦，可谓一词写尽全部冬景。

生丁：作者用"年年如是，周而复始"八个字概括这一段的四季更替情形，点明四季变更循环往复的自然现象是带有规律性的，既以多姿多彩的画面激起浏览的兴致，也以生花妙笔设置悬念，为下文解释大自然的语言做了有力的铺垫。

教师小结：作者在写四季时，既抓住了各季节不同的特点，又力求在写法上有变更，词语丰硕，句式多样，并适当地应用拟人的修辞手段，使文章显得形象活泼。

2．下列句中的加点词语能否删掉？为什么？

(1)古代传播下来的许多农谚就包括了丰硕的物候知识。

明白：不能删掉。"许多"在规模上加以限制，如果去掉意思就变为所有古代传播下来的农谚都包括了丰硕的物候知识，那样就不符合实际。"许多"体现了解释文语言的精确性。

(2)北京的物候记载，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。

明白：不能删掉。&深圳生涯网quot;左右"表约数，意思是比"十天"稍多或稍少，如果删去，就成了刚好"十天"，这样反而与实际情形不符合。"左右"体现了解释文语言的精确性。

(3)所以沿海地域的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1。

明白：不能删掉。"约"表估量，因为不能肯定，只能用表估量的语言。如果去掉，与实际情形不符。"约"体现了解释文语言的精确性。

目的导学三：拓展延长，进行个性表达

本文是一篇事理解释文，也是一篇极有价值的科普文。文章告知我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而酷爱科学。

1．收集几则农谚，说说它们包括的物候知识。

明白："清明前，开秧田"是依据节气肯定"开秧田"的时光。

"柳毛开花，点豆种瓜"是依据物候现象支配"点豆种瓜"的时光。

"雨中闻蝉叫，预告晴天到"是依据物候现象"雨中蝉叫"预测气象情形。

"麻雀囤食要落雪""猪衔草，寒潮到""蚂蚁垒窝要落雨""鱼跳水，有雨来""燕子低飞要落雨""癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳""龟背潮，下雨兆""蚯蚓爬上路，雨水乱如麻""鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到"是依据动物的行动预测气象情形。

2．学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相干，也与我们的生涯、生存亲密相干。那么，我们应怎样去掩护大自然，去掩护人类生存的环境呢？(联合实际，畅所欲言。)

三、板书设计

解释办法——举例子、作比拟、打比喻等

语言特色——活泼形象、精确严谨

可取之处:1.提前给学生安排预习作业，施展学生的自动性，让学生借助字典、词典自学字词，有意想不到的收获。

2．本课的教学把学生从课堂带入丰硕多彩的大自然之中，并引发他们从动物、植物、气象这些自然现象中懂得到大自然的语言，激发了学生摸索、研讨大自然的兴致。

3．紧扣文本特色，突出了解释文文体特点，知识点的教学能够落到实处。

不足之处:1.朗读的情势还过于单一，没有做到多样化，如指名朗读、全班齐读、分男女生读等。

2．面对教学进程中随时生成的问题，尚缺少因势利导的教学智慧，处置得过于轻率。